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浅析如何有效提高学生综合素质 　　一、问题提出的背景与意义 　　在狠抓基础教育的现阶段，外语是一门很重要的课程，学生学会一门外语是对自身的全面发展和综合素质的提高，更好地服务于人类有着极其重要的作用。时代的进步，世界经济的飞跃，我国的文化和经济已走向世界。对外语这一学科要求比历史上任何时期都要高。而在这一学科中创新精神和实践能力又是重中之重。二十几年来我用尽了各种层次水平或形式的方法，当然其中也有许多思想开放、勇于创新并热衷于英语事业的年轻教师在为之执着，才使得英语水平的质量有了一定的提高。但目前在文化经济落后的少数民族地区，英语观念还没有完全转变，大部分老师还在使用旧的模式，方法单一，语言乏味，课堂气氛凝重，缺乏激情和活力，花时多，收效少。为此，少数民族地区的英语老师仍然肩负着不断探索优质高效课堂的历史使命。在英语课堂中，要努力转变旧观念，树立创新思想，创造“师生互动”、“生生互动”的交际活动情境，从而增强学生学英语的兴趣，引导他们参与课堂活动，发挥他们的主体性，能动性和创造性。以“互动”促使学生的语言交际能力的发展和素质的提高。在此背景下，确立英语“互动式”教学模式在少数民族地区的探究与实验这一课题，是对目前和今后英语教学质量提高的一种探索与研究。 　　二、课题的理论假设和研究目标 　　1.理论假设 　　转变旧的学观念，树立“双主体”教育思想是提高学生的学习和语言应用能力的前提。要发挥“双主体”作用，就是不能强调教师的主导作用，而忽略学生的主体作用。从教育心理学的理论来看，在教学过程中“教”是主体，“学”是客体，媒体是教材。也就是说，在教与学的双边活动中，教师应发挥主导作用，促进学生在获得知识的同时发展思维，变“死”教材为“活”能力。但从学的角度看，学生是认知的主体，因此，在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，让他们积极、主动地获得知识。但也不能一味以学生为中心，削弱教师的主体作用。要在两者结合上下功夫。英语“互动式”教学模式探索研究认为教学的实质就是交际，教学过程实质上就是通过人的交际优化促进认识和实践活动的有效动作。这样才能培养学生的学习兴趣，让他们主动、轻松、愉快地学习，接受知识，从而达到学生的素质的升华和学习成绩的提高。 　　2.研究目标 　　（1）转变旧的教学模式，确立以“互动式”教学模式来优化英语教学的新观念； 　　（2）优化教学设计，建立英语“互动式”教学模式的指导体系； 　　（3）改进教学方法，探讨适合本地区少数民族学生基础的教学模式，有效提高教学质量； 　　（4）通过对教材的研讨，增强教师活动的群体意识，带动青年教师快速成长，形成良好的教研“团队”精神。 　　3.研究内容： 　　（1）少数民族地区英语课堂“互动式”教学模式类型研究。 　　（2）“互动式”教学模式中师生关系的研究。 　　（3）听力课“互动式”教学模式研究。 　　（4）阅读课“互动式”教学模式研究。 　　（5）写作课“互动式”教学模式研究。 　　（6）影响“互动式”教学模式的因素研究。 　　（7）“互动式”教学模式的评价机制研究。 　　（8）“互动式”教学模式的应用研究。 　　4.研究方法： 　　（1）文献研究法； 　　（2）问卷调查研究法； 　　（3）行动研究法； 　　（4）综合分析法。 　　三、课题研究的具体实施过程 　　1.准备阶段2012年6月——2012年7月，成立课题组，召开课题组成员筹备会议。 　　2.具体实施2012年8月——2013年7月 　　（1）第一阶段2012年6月——2013年7月 　　①采用文献研究法，充分利用现有的相关文献和研究成果，有目的、有计划的查阅、收集相关的文献资料，进行理论学习，提高理论水平，从而确保课题研究的理论基础。 　　②运用问卷调查法，对学生的学习现状，学习方法，学习策略，课堂提问等进行调查研究，写出调查问卷分析报告 　　（2）第二阶段2012年8月——2013年7月 　　①召开阶段会议，商讨这一阶段的研究工作。 　　②研究学生采用问卷调查的形式，了解我校实验班、普通班和重点班学生的学习情况，学习现状；了解他们的兴趣、爱好，学习方法和学习策略。 　　四、取得的阶段成果 　　1.教师的业务能力得到提升 　　在实施本课题研究过程中，我课题组教师积极参加各类评课选优活动，综合能力获得了提升。理论水平也有明显的提高。在研究过程中，实验班的教师自觉学习理论书籍，结合课程改革和课题实验情况，不断总结、反思，写了很多案例、经验总结、论文，已有多篇论文在国家级、省级刊物上发表并获奖。 　　2.学生学习能力的提高 　　从课堂教学实践、教师的亲身体验、学生的反馈信息和学业成绩来看，在课堂内外“互动”环境下师生“互动”教学模式能发挥学