氧气的实验室制取与性质说课稿精选资料.docVIP

《氧气的实验室制取与性质》说课稿 龙泉驿区第十四中学校 刘小靖 今天我说课的题目是《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面来进行我的说课。 一、教材分析 本节课选自人教版九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》的学生实验活动１。从教材编排体系来看，与实验教材相比，《氧气的实验室制取与性质》放在了单元之后，专门作为一个课题，符合新课标注重学生实验探究，培养实验能力和探究精神化学是一门新开的科目是实验课中，自我管理，调控能力不够初三学生的思维方式逐步由形象思维转向抽向思维，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过分析、判断来获得新知识，发展抽象思维能力同时借助实验多媒体教学手段，加强直观性，便于学生理解。 知识目标 掌握实验室制氧气的通过，学习化学的兴趣。 为了突出重点，突破难点，根据 “发现学”理论和 “做中学”理论。本节课主要采用“提出问题、启发诱导、实验探究、归纳总结、多媒体辅助教学”等教学方法。 2.讨论归纳：（导学案P57） （1）用高锰酸钾制氧气的操作步骤有 → → → → → → 。可简单记忆为：茶（查）庄（装）定（定）点（点）收（收）利（移）息（熄）。 （2）若用高锰酸钾制取氧气，应在管口 ，其作用是 ，固定装置时，管口应 ，其目的是 ，导管口开始有气泡冒出时，不宜立即收集，其原因是 ，停止加热时应先把导气管从水中移出，再熄灭酒精灯，否则会造成的后果是 。 对应练习1.下列说法不正确的是（） A、只要给固体加热，就要将试管口略为倾斜向下 B、利用排水法收集气体结束时，一定要先撤离导管 C、制备气体前，一定要检查装置的气密性 D、选择制备装置时，主要考虑反应物的状态和反应条件。 1、阅读教材P45—P46第二段结束。 2、观看实验室用高锰酸钾制取氧气的视频 3、小组内交流、讨论，形成统一答案，然后由每小组的5号同学进行抢答，每题1分，共计6分，给各小组加分。 4、完成导学案“讨论归纳” ，和对应练习1. 5、小组间交流对应练习1的答案。 组织学生阅读教材P45—P46第二段结束。 播放实验室用高锰酸钾制取氧气的视频 【板书】1、实验原理： 加热 高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气 1). 制取气体的装置在使用前都要检查装置的气密性，如何检查高锰酸钾制氧气装置的气密性？ (2). 给试管加热时应注意什么？试管口为什么要稍向下倾斜？ (3). 用高锰酸钾制氧气时试管口放一团棉花的作用是什么？ (4). 排水法收集氧气时为什么刚开始有气泡放出时不易立即收集？ (5). 实验结束后，先把酒精灯移走还是先把导管从水槽中取出？为什么？ (6). 你能简单的说出高锰酸钾制氧气并用排水法收集的步骤吗？ 备用设计：对学生回答不准确的，老师给予讲解。 【板书】2、实验步骤： 查装定点收移熄。 4.对“讨论归纳”内容解疑。 5、组织学生做对应练习1 ，教师视情况给予讲解。 [ 设计意图]：1.利用多媒体展示实验室氧气的制取实验，形象直观，有利于吸引学生的注意力。 2、通过6个问题的层层推进，突出了本节课氧气的制法及其实验操作这一重点，突破了实验操作中的注意事项这一难点，为学生顺利实验做好铺垫。 3、通过小组学生的合作与交流，增强学生的组织与表达能力，增强凝聚力。 活动二 实验探究制取氧气和氧气的化学性质 学案内容 学生活动设计 教师活动设计 制取氧气：用所给实验器材和药品制取两瓶氧气（其中一瓶留有少量水）。 性质实验：按照教材“实验活动”P46的方法完成氧气的性质实验。 思考讨论：讨论教材P46“问题与交流” 检查装置气密性时，除了用手紧握的方法外，还可以有什么方法？ 如果制得的氧气不纯，你认为可能的原因有哪些？ 把红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶时，为什么要由瓶口缓慢插入？ 对应练习2. （1）某同学用排水集气法收集氧气时，发现水槽中的水变红了，可能的原因是 1、以小组为单位，按照分工，共同完成用高锰酸钾制取两瓶氧气。 2、学生观看视频，了解木炭和铁丝在氧气中燃烧的现象以及该注意哪些问题。 3、学生展示讨论结果： （1）把木炭往集气瓶中伸的时候要缓慢伸入 （2）铁丝燃烧实验需注意要在集气瓶底留少量水或铺一层细沙，防止溅落的熔化物炸裂集气瓶底。 （3）铁丝末端系一根火柴，引燃，带火柴快燃尽时才伸入集气瓶，由上到下慢慢伸入，不要碰到集气瓶壁。 4、以小组为单位，完成性质实验，记录实验现象，填写实验报告。 5、思考讨论，教材P46“问题与交流”，小组交流，展示结果，