教学论文《小学数学概念教学几点做法》麦尼沙.docxVIP

小学数学概念教学几点做法七个星镇中心学校：麦尼沙古丽·毛拉依明根据《数学课程标准》的要求，小学生在小学阶段要求掌握的数学概念是很多大约有500多个。小学阶段的概念对于今后的学习而言，都是一些基本的、基础的概念。因此在实际教学中我十分注重概念的教学。下面我就结合自己的教学实际谈谈小学数学概念教学的点滴做法：一、根据概念的自身特性，选择适合的引入方式。概念的引入是数学概念教学的第一步，直接关系到学生对概念的理解和掌握程度。概念导入得法，可以紧紧地抓住学生心灵，使其自然进入“角色”。概念的引入通常有以下几种常用的方法。1、在旧概念的基础上引入新概念。当新概念与原有概念联系密切时，不需从新概念的本义讲起，只需从已学过的与其有关的概念中加以引申、指导，便可引出新的概念。例如教学“比的基本性质”时，可以从“分数的基本性质”入手，让学生通过知识的迁移轻松地进行这块内容的学习；2、从计算引入新概念。有些概念不便于用具体事例来说明，而通过计算才能揭示数与形的本质属性。如：在教学《比例尺》一课时，教学比例尺的概念出示在学校平面图上，用5厘米的距离，表示从校门到教学楼的200米距离，写出图上距离与实际距离的比。学生动笔算出：1：4000（或1/4000）。师说1：4000（或1/4000）就是这幅学校平面图的比例尺。既：图上距离：实际距离=比例尺或图上距离/实际距离=比例尺。这这学生不仅理解了比例尺的含义，也学会了比例尺的求法。3、通过学生熟悉的生活实例引入概念。比如，在教学《圆的认识》时，可以让学生思考：自行车的车轮、圆桌等，为什么都做成圆形而不做成四边形呢？通过生活中的实例，来揭示圆形的特点。利用学生熟悉的生活实际中的一些事物或事例，使其获得感性认识，便于在此基础上引入概念。二、运用有效的教学策略，正确地建立数学概念。概念的建立是概念教学的中心环节，也是整个概念教学中至关重要的一步。这需要学生对具体事物进行感知、辨别，并从中发现事物的本质属性或规律。因此，我在实际教学中要运用有效的教学策略，帮助学生正确地建立数学概念。1、运用比较策略。学生建立新的认识结构是在比较原有认识结构的基础上进行的。因此，运用比较策略是小学生掌握概念的重要方法。例如，在进行《比的意义》一课教学时，我指导学生理解比和除法、分数三者之间的异同点，它们既相互联系，又具有性质差异性，除法是一种运算，比是指两个数之间的关系，分数是一种数的表现形式。利用对比辨析。建立概念时，对一些邻近的、易混的数学概念，应该及时进行对比辨析，弄清它们之间的联系和区别。如比和比值等。这样，既可以巩固旧概念，又能使新概念清晰，有助于学生概念系统的逐步形成。2、通过学生的动手操作理解概念。操作活动可以使抽象的概念具体化，对学生思维能力的发展有较大的推动作用。教学中，教师可以让学生亲自动手量一量、摆一摆、算一算，从中获得第一手的感性材料，为抽象概括出新概念打下基础。例如在教学“圆周率”的概念时，可以让学生拿着大小不同的圆，在直尺上滚动量出圆的周长，算一算周长是直径的几倍。让学生自己发现圆的大小虽然不同，但周长总是其直径的3倍多一些。这时教师引入概念：在一个圆内，圆周长是圆直径的3倍多，这个3倍多是个固定的数，称为“圆周率”。有些概念从数学知识的连贯性看，利用旧知导入比较合适，运用这种方法导入概念，可以使数学概念更加系统化，使学生的认知更加完善，以利于概念的理解、掌握和运用。3、直接讲述引出概念。有些概念比较浅显，通过探究反而增加了学生的难度，可以直接进行讲述。如：在教学《圆柱的认识》时，认识圆柱的高、侧面积时，教师就可以直接讲述什么是圆柱的高和侧面积。4、注重引导学生读书理解概念。每讲完一个概念就要让学生在书中找到，边读边画，加深理解。如：在教学《比例的意义》时让学生在书中画出关键词“两个比”、“相等”。三、注重概念的巩固，形成系统的认知结构。巩固概念是概念教学的重要环节，它是识记概念和保持概念的过程，是加深理解和灵活运用概念的过程，所以巩固概念具有十分重要的意义。在平时的教学中我十分注重概念的及时巩固。常用的方法有以下几种：1、运用反例，巩固概念。在教学中教师可以运用反例，加深学生对新概念的理解，达到巩固概念的目的。例如，在学习“比”时，教师可以询问学生“体育比赛场上的比分是比吗？”通过这一反例，强化学生对比的意义的理解；2、系统归类，巩固概念。数学是一门结构性很强的学科，任何一个数学概念都存在于一定的系统之中，并与其它有关概念有着区别与联系。因此在进行概念的教学时，教师要讲清它的来龙去脉，将它纳入到原有的概念系统中去，不但能使学生全面、深刻地理解新概念，而且还能使原有概念得到充实和发展，更加巩固。同时，由于系统化、结构化的知识具有良好的抗遗忘作用，所以，在教学时我十分注重每一单元的整理和复习。将知识进