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基于课堂大学英语教师信息素养提升 　　摘要： 在以计算机和网络应用为标志的信息时代，教育信息化和教师信息素养提升已成为教育发展的重大课题，如何将信息技术与课程整合也是各学科急需探讨的问题。根据信息技术与课程整合的理念，文章从英语教师的信息素养现状入手，介绍了教师信息素养的基本内涵，探讨了英语教师如何通过课堂提升信息素养的方法和途径。 　　Abstract： In the information age marked by the use of computer and Internet， the enhancement of information literacy and the integration of information technology into different subjects have become two big concerns for college teachers. The concept of teachers information literacy is briefly introduced in the paper， followed by suggestions on how to improve English teachers information literacy in class teaching， by which teaching and learning can also be improved. 　　关键词： 英语教师信息素养；信息技术与课程整合；课堂；教学质量 　　Key words： information literacy for college English teachers；integration of information technology into courses；class teaching；teaching and learning quality 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）28-0282-03 　　0 引言 　　随着着全球信息化进程的加快，信息化已经成为助推教育变革和发展的核心要素。2002年“教育部关于推进教师教育信息化的意见”明确指出，“教师信息化既是教育信息化的重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量”，教师信息素养的提升不仅直接影响整个教育信息化进程，也是顺应信息化社会发展和课程改革趋势、促进素质教育和培养终身学习人才的必然要求。根据曹志梅、宋明峰等对高校教师信息素养所做的的调查报告，虽然大学英语教师具有较强的信息意识和信息需求，他们对信息素养的内涵理解不清，对信息素养水平的要求偏低，信息利用能力和创新能力还有待提高。针对此现状，众多专家和学者从宏观角度提出了很多提升策略（如建立良好校园环境、职前职后培训、构建多元的评价体系等）；然而对处于网络教学和计算机教学的前言阵地的大学英语教师来说，他们长期面临课时多、任务重，培训机会较少的现实，也很难从管理方面做出选择，因???从英语课堂的微观角度探讨教师的信息素养提升具有一定的实际意义。 　　1 教师信息素养的概念和内涵 　　对信息素养的系统、权威研究始于20世纪70年代的美国。1974年，美国信息产业协会（ILA）主席Paul Zurkowski最先将其简单定义为：人们在解决问题时，知道利用信息的技术和技能。1898年，美国图书馆协会（ALA）下的信息素养委员会正式成立，提出具有信息素养的人必须能够确定何时需要信息，并具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。1992年，道伊尔 （C. Doyle）在《信息素养全美论坛的终结报告》中对具有信息素养的人给出了一个比较全面的定义，主要包括以信息进行决策的意识、确定信息源、制定检索方案、评价并融合信息、批判性地思考和使用信息等。1998-2000年间，美国相关机构先后制定了信息素养的九大标准、五大标准，以及教师的信息技术标准；国内的《基础教育课程改革纲要》、《2003-2007教育振兴计划行动》、《2002-2020信息化发展战略》、《关于推进教师教育信息化建设的意见》等文件从不同侧面提出了信息素养的要求，不同学者如祝智庭、谢安邦、李静、王庆吉等也从不同角度对教师信息素养进行了诠释。尽管各家各标准表达有异，却都包含了信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理四大方面。在此参照任友群（P54）的分类，从教师的角度进行简单介绍： 　　①教师信息意识与情感。指教师能意识到教学本身就是一种信息活动；具有内在的对各种教育教学信息的需求；有主动获知的愿望；有意识地应用信息技术促进教学。 　　②教师信息知识。即了解信息学的基本知识。包括了解教学信息的主要来源、基本特征，知道