2017年度5月东区视导情况反馈.docVIP

2017年5月东区视导情况反馈 2017．6 一、基本情况 5月10日，对东区各教研组、年级组进行了校本视导。对教研组的视导重点关注了“三力”课堂建设，各组展示了典型课例和评课活动展示；对年级组的视导重点关注了文明班级创建情况。现将主要情况反馈如下： 二、课堂教学情况反馈 1．低年级语文组《小松鼠找花生果》一课 今天听了施燕平老师执教的《小松鼠找花生果》一课，收获颇多，谈一下自己的想法。 《小松鼠找花生果》是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉学生花生果是在长在地下的。在本课的教学中，施老师能够抓住文本特点精心设计课堂，字理识字凸显特色，值得我借鉴学习。 一、图文并茂，形象法 图文并茂，形象法具有直观形象的特点，它既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的形、义、音，又有利于培养学生的观察能力和思维能力。如：“鼠”字的教学，施老师出示鼠的图片，鼠的古文字和今文字，让学生观察：像不像？哪儿像？指导学生分析图形与汉字的联系。 二、部首表义，求同法 部首是词典根据汉字形体偏旁所分的门类，最能体现汉字据形知义的特点。施老师在教学“摘”这个字时，顺势引出了一串提手旁的字：拉、挂、找……让学生认识到提手旁所表示的意思，有利于培养学生的逻辑思维能力和对汉字举一反三、触类旁通的理解能力。 三、分散识字，效果好 　　识字是听说读写的基础，是低年级教学的重点。随文识字是十分有效地识字方法，能够将识字教学与阅读理解有机地结合。但随文识字也存在弊端，不利于发现汉字的构字规律。施老师充分地认识到这一点，最大限度地将随文识字与字理识字及其他的识字方式有机地结合，以字理为主，各种识字方法灵活运用，有机融合。 总之，施老师的课堂宽松、舒适，老师能鼓励学生大胆起来发表意见，珍视学生的独特感受，把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价，这样的课堂值得我们学习。 （执笔：吴卫华） 2．中年级语文组《恐龙》一课 优点： 一、教学目标精准 《恐龙》是一篇说明文，介绍了多种恐龙的名称和特点、生活习性。恐龙虽然距离我们非常遥远，却始终是人们探索的对象，更是许多孩子喜爱的动物，更是他们想了解的动物。本堂课把握住说明文这一体裁，以了解恐龙的形态为教学重点，着重学习打比方的说明方法。做到了目标专一、精准，提高了课堂教学的有效性。 二、课堂检测适切 读写结合是语文教改的方向。得体而写，更有利于发展学生的言语智能。本堂课，选择了看图片，运用打比方的说明方法介绍甲龙，实现了从读到写的有效链接。前面的“读”为这时的“写”提供了方法，此时的“写”的练习是对前面“读”的延伸。读和写达到了真正的统一。 建议： 《恐龙》虽然是篇说明文，但学生是深感兴趣的。但是本堂课上，由于太过于强调打比方说明方法的习得，学生学得受限制，学习兴趣未被充分激发，教学过程缺乏情趣。所以，如何在习得知识的同时，又能结合教材的特点，保护学生学习的热情，激发学生学习的热情，是值得我们大家去探讨的。 （执笔：曹志平） 3．高年级语文组《埃及的金字塔》一课 总评：大胆、精致、实效 1、本文是说明文，明白易懂。设计过程中大胆放手，简化提炼说明信息的环节，放手让学生自己概括。学生很快捷地提炼出宏伟、精致两个主要信息，以及从数量多、塔身高、塔周长、巨石多、人数多、时间久等方面说明“宏伟”。 2、简化信息提炼，就使说明方法的学习更加精致。本文教学过程主要抓住三个说明方法展开新的生长点——语言描述、模糊数字、做比较。其中语言描述是之前没有接触过的，课堂上用三个环节认识这个说明方法：感性认识特点、理性总结作用、迁移运用仿说。列数字是学生熟悉的说明方法，但是模糊数字表达的妙处是学生没有探究过的，本课引领学生重点探究模糊数字体现的科学精神。作比较，课后习题有相关练习，学生也并不陌生，课堂上处理相对快捷。 3、围绕三个说明方法，后半节课立即设计了一个写话的练习，运用三个方法来说明“遥控笔”，在学生交流的过程中，老师不断渗透“语言描述”和“模糊数字”的说明方法，为学生接下来的写话铺垫。学以致用，当堂反馈学习效果，一课一得。 （执笔：李敏） 4．低数组《 两步计算的实际问题练习 》一课 优点： 一、层层深入，逐步理解两步应用题的一般结构：一类有3个条件1个问题；另一类有2个条件1个问题，其中1个条件就需要用2次。 二、形式上全面多样来呈现条件和问题：流程图、表格、全文字、线段图等等，从多方面让学生体会整理条件和问题的方法，培养学生在相对复杂的问题情景中收集和整理信息的能力。 三、从结构上看，既有先加后减