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高职文学类公选课与学生人文精神培养 　　摘 要：当前，大学生人文素养的滑坡已是一个不争的事实。高职学生在思想道德、心理素质、人文素质方面更是相对偏低，其人文素养急需提高。人文类公选课以其独特的性能在培养和提升学生人文素质方面有着不可替代之功效。从高职院进行人文教育对大学生的意义、文学类公选课蕴含的人文精神、高职文学类选修课实施人文素质教育的举措三个方面，探讨文学类公选课与大学生人文精神、人文素养培养之间的关系。 　　关键词：高职文学类；公选课；大学生；人文精神 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）09-0278-03 　　随着社会物质文明的迅猛发展，当前整个社会处于观念变革、体制转轨、经济转型的当口，功利化的倾向日趋明显。受此大环境的影响，高职院教育在趋于专注于科学技术传授与习得，以迅速谋求一份职业为己任的全部出发点之下，人文精神的培育、完善人格的塑造也就被逐渐淡化。导致的直接后果是学生人文素质的全面滑坡，具体表现为：不少学生文、史、哲、艺知识浅薄，语言文字功底差；心理承受能力差；价值取向和道德观念有偏差、缺乏一定的社会责任感等。这一现状向我们教书育人者提出了挑战，即不仅要给学生专业知识和从事某种职业的技能，更要对他们进行人文精神的教育，丰富学生的文化底蕴，提升其文化品位，塑造完美人格。一个具备人文精神的学生，在个体层面上能珍视生命、热爱生活，能做到自爱、自立、自强；在与他人相处的层面上，能做到与人友善相处、关爱他人，知情达理、人际和谐；在个人与社会、自然的层面上，能做到有奉献精神，有强烈的责任感和使命感……文学教育从一定意义上说即为人文教育，担负着传递文化、培养学生人文精神的重任，因此文学类的公选课在让学生体悟人生、明确人生的目的意义、找寻正确的生活方式、树立正确的人生价值观、培养学生对真、善、美的追求方面有着独特的作用。 　　一、高职院进行人文教育对大学生的意义 　　1.培养学生科学的世界观、人生观和价值观。高职院的学生作为未来接班人中的一份子，必须坚持社会主义的政治方向和高尚的道德情操。高职院人文教育首先要解决的是“做人的方向性”问题，科学的世界观、人生观和价值观使学生对人生的价值有一个正确的定位，对真善美有正确的理解，对世界有一个宏观的把握，从而增强对国家、对民族的深厚情感，确立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向及全心全意为人民服务的人生追求。对于高职学生而言，“三观”教育既是高远的，又是具体的、形象的、生活化的，诸如幸福观、金钱观、劳动观、爱情观等都是其具体内容。文学类的公选课可以使学生在古今中外的浩瀚的经典文本中，形象地得到潜移默化的教育，大目标确立，小目标明确，培育学生成为有益于国家、有益于社会、有益于家庭和他人的心智健全、受欢迎的“社会人”。 　　2.培养学生爱岗敬业精神和强烈的社会责任感。美国品德教育联合会主席麦克唐纳说：“光有品行而没有知识是脆弱的，但没有品行而光有知识是危险的，是对社会的潜在威胁。能力不足，责任可补；责任不够，能力无法补；能力有限，而责任无限。”[1] 中国历史历来强调“德”之重要：“德胜才是君子，才胜德是小人，德才兼有才是圣人。” [2] 这些至理名言值得我们思考。从对用人单位调查显示，单位对进入的人员最基本也是最重要的要求就是敬业精神和责任感。高职毕业生大都是生产一线的技术人员和操作工，其责任感往往关乎企业的安全。在高职教育中加强人文素质教育，可以把学生培养成有责任感和事业心的人，有科学知识和开拓精神的人，有志有为德才兼备的人。 　　3.提高整体心理素质，培养学生成为保持独立精神境界、充溢幸福感的人。当前社会，物欲横流，缺失信仰，内心迷惘、焦虑是现代人的通病。在高职教育中加强人文教育，有利于培养学生健康的心态，豁达的气质，能消解和平衡在今后生活中由于物质问题而带来人的发展的缺憾和遗失，增强其幸福感，让他们懂得人生最终的目标是“诗意地栖居”。古今中外伟大的文学作品都是作家对人类生活和生存意义的深刻体验和思考，蕴含着崇高的审美理想，或深邃的历史意蕴，表达了对人的价值、人的灵魂归宿的关注，对人的生存意义的追问。文学作品所具有的深层意蕴是“艺术家将自己的情感体验与人类总体历史进程融合无间，以至于最终达到对人生和历史诗性智慧的把握” [3]。 　　二、高职院文学类公选课人文素材解析 　　目前，许多高职院都开设了文学类的选修课，以满足学生不同层面的需求。我院近年来开设的文学类公选课程有《经典爱情作品精讲》、《大学语文》、《港台作家作品赏析》、《中国文学精粹》、《中国古典诗词鉴赏》、《中国古典名著赏析》、《古代小说艺术鉴赏》、《中国现当代文学名作鉴赏》、《西方文学名作鉴赏》等，几乎涵盖了古今中外的文学领域。学生徜徉在文学的百花