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大学生人格培养路径思考 　　[摘 要] 高校大学生思想政治教育中，要特别重视大学生健康人格的教育养成。思想政治教育工作者要坚持“以人为本”的服务理念，改变传统的学生管理工作中管理者与被管理者的对立格局，变管理学生为服务学生，做学生的“重要他人”，从而促进学生人格全面而健康的发展。 　　[关键词] 大学生；人格培养；重要他人；路径 　　【中图分类号】 G641 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）12-078-2 　　人格也称个性，源于希腊语中的概念“Persona”，是指具有一定倾向性的各种心理特征的总和。人格也包含人的自我调节系统在内并区别于他人的心理面貌。心理学认为，人格是一个人内在的心理生理系统的动力组织，包含着结构和过程二个方面，并且体现个人的天性（基因）和教养（经验），决定着个人特有的思想和行为。就是说，人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式。有关研究表明，这个独特的模式包含了一个人区别于他人的、稳定而统一的心理品质。其主要体现在三个方面，一是人的性情、气质、能力等特征的总和；二是人的道德品质高低；三是一个人按照社会的法律、道德或其它准则应享有的权利或资格。在此，笔者从现行教育行政管理和完善人格培养的角度谈谈对大学生进行美好人格培养与塑造的认识。 　　一、在师生情感沟通中塑造大学生人格 　　教育的真谛是育人，育人的核心是塑造人格。大学阶段是大学生个人成长、成熟的重要时期，也是人格形成的关键时期。高校教师是大学教育的具体实施者，肩负着神圣的教育使命，理应成为大学生人格成长的“重要他人”，使大学生的人格能够得到全面而又健康的发展。所谓“重要他人”，就是指对自己的成长成熟起着重要的作用的、值得信赖的人。这是由美国心理学家Harry Stack Sullivan在1953年最早提出的观点。在一个人的成长过程中，人格的完善决不是能够自发形成的，而是家庭、学校和社会共同培养、塑造的结果。因此，学校教育过程中的教师，应充分认识到自己肩负的重任，要树立一切为了学生人格完善的核心观念，无条件地积极关注每一位学生。由于我国中小学教育过程中处处充满了选拔“优秀”、淘汰“落后”的以学科知识学习为中心的现象，为数不少的教师因为考核机制的原因，过多地关注知识的传递价值，学生和教师在教学中遭遇的知识往往都成为绝对的真理，知识成为缺乏“人气”的知识，成为一堆“死”的符号型的结论。教育活动实际上成为学生被动接受、适应、服从、执行他人思想与意志为基本学习方式的过程。而进入大学后，大学生们正处于在人生过程中，发展性、可塑性是他们最大的特征。他们有自己的兴趣、爱好和期望，必然会出现人生的困惑、好奇和各种问题，他们更渴望得到老师的关注和理解。作为教师，就应该认识到这些，认识到大学生虽已年龄成人，但他们在生理和心理等方面均未完全成熟，因此在生活和学习中出现某些偏差问题是正常的。教师要能以一种平常的、宽容的眼光去看待、去对待，缩短师生间的心理距离，增加思想感情的交流，赢得学生们的信任和敬爱，增强自己对学生的“磁力”。大学阶段是大学生个人成长、人格形成的关键时期。教师要为“重要他人”影响成长因素分析原由。学生的自信主要来源于“重要他人”的评价，但教师能否成为学生生活中的“重要他人”，还主要依赖于教师自身的人格特质。只有真正热爱教育事业、有敬业精神、尊重学生的教师，才会以他的热情和执着，以他的挚爱和坦诚赢得学生的信赖，才可能成为孩子一生难忘的“重要他人”。美国保罗?韦地博士曾经收集了9万个学生所写的信，内容是关于他们心目中所喜欢的老师，国内同类高校做过相同的课题的研究，对比他们分析概括的结果。笔者发现，虽然地域不同，历史文化渊源不同，但学生在对老师人格的期望上却有着异乎寻常的相似性，如尊重学生、民主、公正、友善的态度、良好的品性等。而大学生人格则表现出一定的差异性、依赖性、随意性和可塑性等特点。笔者以为，教师应向学生要求的这些积极的人格特征方面努力，争取成为学生的“重要他人”，以实现对大学生的人格重塑教育。这对于健全大学生完美的人格，促进大学生健康成才具有重大的现实意义。而面对心理困境中的学生，只要不给压力，耐心倾听他们的诉说，给予充满关怀的眼神与温暖的言语支持，就能消除他们的压力，唤醒他们的信心，使他们鼓起战胜困难的勇气，他们就感到满足了。学生还是比较单纯的，别看他们有时任性倔强得很，其实他们的内心是很脆弱的，他们很需要教师的关爱和指引。只是我们的教师成天爱板着一副说教的面孔，让他们退却了、反感了，逆反心理就不会滋生。如果教师能设身处地地想想自己那个年龄的自己，或和他们一般大的自己的孩子，就应该能理解和宽容学生的所思所想了，就能够用自己的人格魅力来影响、培养塑造学生的健康人格了。 　　二、在学科课程教学中塑造大