2018学年（冀教版）四年级上册数学6.3 认识更大的数-亿以上的数4.docVIP

亿以上的数 教学目标： 知识目标：掌握亿以上数的读法，并能正确地读出亿以上的大数，体会并能阐述多位数读数的规律 。 能力目标：结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。 情感目标：让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索、自我评价和善于合作的能力。 教学重难点： 教学重点：亿以上数的读法。 教学难点：每级中间或末尾有0的数的读法。 教学过程： 【导入】创设情境，生成问题 情境一 ： 你知道下面的数据吗？谁能读一读？ 1、 廊坊市的总人口约3830000人。 2、 中国的陆地面积约9333026平方千米。 3、 太阳的直径大约是1389000千米。 4、 鸿宇旅行社今年接待游客3010010人。 （设计意图：利用实际生活中的数据复习旧知，特别注意亿以内数中0的读法，提前找准知识的切入点，为学生学习亿以上数的读法做了铺垫。） 情境二 ：? 出示例1 主题图，让学生观察，搜取信息。 师：你从图上发现了哪些信息？看到这些信息你又想说些什么那？（渗透环保知识） 这里的6100000000与以前学过的数有什么不同？ 学生思考，各抒己见。 师：那么怎样读含有亿级的数呢？这节课就让我们一起来探讨这个问题。（板书：亿以上数的读法） （设计意图：充分利用教材，创造性使用教材，将大数与生活实际相结合，让学生获得丰富感受，感受数太大不好读、读不准，设置了悬念。） 【讲授】探索交流，解决问题　 1、? 学生自主尝试“ 6100000000”的读法。 （1）小组内交流读法（先自己读，再小组内交流是怎样读的） （2）全班交流（让学生说说读数的方法以及过程，最后总结学生的回答。） ??? 质疑：为什么“61”后面要加上“亿”字？为什么所有的0都不读？ （3）教师引导学生掌握含有亿级的数的读法： ?①：把6100000000分级； ?②：标出级数； ?③：从高位起，一级一级往下读； ④：在“61”后面加“亿”字。 （设计意图：自然而然的引出分级，从而突出分级对于读大数的必要性。）??? 2、? 探索10040002000、400305000000的读法。 （1）出示10040002000和400305000000两个数字，让学生根据刚才总结出来的方法尝试自己读一读，再读给同桌听，互相说说自己是怎么读的，读这两个数时应注意哪些问题？ （2）汇报交流读法 教师重点质疑：哪个0读了？哪个0没有读？为什么这样？先小组内读一读，如果小组内有同学读的不好，其他同学应给与帮助。 （3）小组展示，全班评价 每小组派一名成员到黑板展示，读出自己会读的（归纳总结并强调：数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零，每级末尾的零都不读。） （设计意图：突出大数中0的读法，哪些0该读、不读，提出哪个0读了，哪个0没有读。学生经过自主尝试—合作探究的过程，最终形成的知识框架，突破了本课的难点）?? 3、比一比，赛一赛：读出下面各数 6500000000? 35907000000? 903030000000?? 800800000? 30800000001 （1）学生读数，写在纸上，集体订正，说出读法。 （2）师质疑：你们觉得含有两级的数和含有三级的数在读法上有什么相同的地方，有什么不同的地方？ 学生讨论总结。 4、小结亿以上数的读法。 （1）分级 （2）从高位起一级一级的往下读。 （3）读亿级或万级的数时，先按照个级读法来读，再在后面加上一个“亿”或“万”字。 （4）每级中间有一个0或连续几个0，都只读一个零，每级末尾的0都不读。 5、做游戏 ：学生拿出准备的10张有魔法的数字卡片：0、0、0、0、0、0、1、2、3、4。任意组成一个十位数，读给大家听，按照0的不同读法换取不同的奖品。 ?? 规则：三等奖：一个“0”也不读出来，奖品为绿色小星星； ???????? 二等奖：只读出一个“0”，奖品为黄色小星星； 一等奖：读出两个“0”，奖品为蓝色小星星； 特等奖：读出三个“0”，奖品为红色小星星。 （设计意图：通过练习和游戏激发学生的兴趣，通过游戏组数将本课推向高潮，进一步突破和巩固了本节课的难点，又培养了学生独立思考、合作交流的能力。）? 【练习】巩固应用，深化提高　 1、? 小法官来断案，要说理由呦。 （1）5048000000读作：五十亿零四千八百万。（? ） （2）700119000读作：七亿零零十一万九千。（? ） （3）4020800300读作：四十亿二千零八十万零三百。（? ） （4）609870000读作：六亿九百八十七万（? ） 2、读一读生活中的大数。 （1）地球到太阳的平均距离是149600000千米。 （2）1999年全国有小学生135479600人。