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以就业为导向数学专业概率统计教学延展性研究 　　作者简介：刘焕香（1976—），女，河南新郑人，绍兴文理学院数学系，讲师，硕士。研究方向：应用概率统计，经济社会统计。 　　项目简介：绍兴市教育科学2012年度规划课题（SGJ12022）；绍兴文理学院第四批课程教学模式改革项目。 　　摘要：面对严峻的就业形势，数学专业本科生概率统计的教学应该以就业为导向，一方面要培养学生的随机性数学思维方式和统计推断的思想，这对该课程的学习和今后可能从事的教育工作都至关重要；另一方面要利用现代信息技术和统计软件辅助教学，提高学生数据统计及分析能力，增强学科的应用性并拓宽师范生就业范围。 　　关键词：延展性；就业导向；数据分析；概率统计 　　中图分类号：O212.1文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）07—0091—02 　　根据第三方教育质量评估机构麦可思研究院（MyCOS Institute）发??的《2011年中国大学生就业报告》显示，数学与应用数学专业位列2011年本科就业红牌警告专业，这些专业失业量较大、就业率低，且薪资较低。这就给数学师范生就业提出警示：不能按部就班仅仅盯着教育行业内的有限空缺，相反就业范围不得不随之扩大。如果我们的学生通过概率统计课程的学习，能够熟练掌握数据分析的原理、方法和统计软件的使用，这无疑将增加获取就业机会的筹码。因此，教师应改革数学专业概率统计课程的教学，使其更具有应用性，并拓宽未来的毕业生就业渠道。 　　一、培养思维，夯实学习工作基础 　　在概率统计的学习过程中，不少学生始终难以实现从确定性思维转向随机性思维方式，尤其对于统计推断的思想难以理解，比如极大似然原理、假设检验中用到的小概率原理和反证法思想等。有些学生遇到问题只会生搬硬套书中的例题和公式，不会从整体上把握，不能迅速做出判断和识别。比如进行单正态总体均值的假设检验时，分不清题目中的方差是否已知，再比如把如何判断两随机变量是否独立与是否相关搞混淆，对非线性回归中应该选何种模型感觉无从下手等等。这些从反面说明了随机思维的培养和运用必须贯穿于整个概率统计教学中，只有掌握了处理随机问题所独有的思维模式，才能在学习中游刃有余，这对今后可能从事的高中数学教学也不无裨益。 　　二、巧借东风，加强实践操作能力 　　据调查，不少高校都大力支持学生参加高校统计调查方案设计大赛、全国大学生统计建模大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等实践类活动，而这些往往离不开概率统计知识的运用，尤其是统计调查和数据处理方法。这就要求教师指导学生利用课外时间动手进行实际调查，获取统计资料，借助统计软件进行分析和处理，并根据有关的结果对考察对象进行推断或预测，提出一些合理化的建议。实际上，参与这样的学生科研活动或统计竞赛，学生的兴趣高劲头足。在参与过程中，不但学以致用，加深了对知识的充分理解，培养了创新意识；而且及时了解社会热点，促进与他人的交流，加强团队合作意识，体验分工合作、优势互补带来的真切效应，增强了完成任务的责任感。这些都是从书本上学不到的宝贵经验，对于今后就业甚至在社会上的处事方式都会产生较为深远的影响。 　　三、玩转数据，扩宽学生就业渠道 　　面对日益严峻的就业形势，如果仅靠自然减员空下来的编制，只能解决部分师范生就业问题，因此在大学期间就必须未雨绸缪，扩大未来就业目标。对数学专业师范生来说，可以选择从事数据管理相关工作，相比而言这些职位的市场需求量大，待遇也比较优厚。其岗位要求有一定的数据统计及分析能力（有时甚至要面对海量高维数据），且最好具有理科或者经济学科等背景。因此，在概率统计的教学中，要避免满堂灌输过多的概念、理论及繁复的统计计算过程，而应该在教学内容和侧重点上有所延伸，使学生在有限的课时内学到较为系统又实用的数据分析技能，具体可从以下两方面入手。 　　1.教师应适当开展实验课程，紧扣教学内容构建具有良好应用前景的实验内容[1]；可借助于现代信息技术，逐步建立起网络化实验教学平台，让学生能够方便快捷地学习到一些有趣的模拟实验，亲自体验大样本统计计算过程等[2]。此外，还可以充分利用网络资源，鼓励学生通过知名高校的网络视频、精品课程、网上论坛等多种渠道学习其中的概率统计实验内容，以更加形象直观的方式加深对知识的理解，将传统教学扩展到更为广阔的空间当中。 　　2.教学中根据不同的内容适当穿插相应的统计软件，使学生切实掌握整理数据、分析数据的思想和方法技巧。常用的统计软件各有优势，利用简单实用的EXCEL可以进行统计描述、制作统计图、完成参数估计、假设检验、回归分析与方差分析等大部分统计任务；SPSS除此之外还提供多种二次开发方法；R软件具有强大的作图功能，而且可在多种平台下运行。但不建议在教学中采用过多种类的