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以建筑为本体环境设计教育体系研究 　　摘 要：本文首先对于研究的背景、意义进行论述，强调了对于环境设计这一学科发展研究的必要性，随后通过对于研究内容及预期发展的论述为本文所研究的教学体系确定主题及纲领，最后对于环境设计教育体系中的重要组成部分―― 课程模块研究进行综述。 　　关键词：建筑 环境设计 教学体系 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0194-02 　　1 研究的背景、意义及目标 　　1.1 研究背景 　　（1）环境设计专业自1984年创办至今已27年从当时的4所院校，发展为680所（2007年教育部公布招生专业目录），直到目前该专业基本遍布所有普通高校及艺术类高校。 　　（2）环境设计专业自创办以来，虽然一直处于在夹缝中生存，无可否认，还是为国家的社会发展作出重大贡献，表现为：为社会各领域输送了大量设计人才，活跃在规划、建筑、??观、室内等设计行业，成为不可或缺的有生力量；补充、深化了建筑学所较少涵盖的设计领域，如专业的细部设计，围绕建筑的综合设计，提升了建筑与环境品质。 　　（3）由于环境设计自创立以来的模糊性质决定其本身缺乏相对明晰的教育体系。环境设计游走于规划、建筑、景观、室内各专业之间，其定位，教学主体始终是百家争鸣，各执一词，国际上也鲜有类似专业门类。 　　1.2 研究意义 　　中国美术学院环境艺术系为1984年在中国首创环境艺术专业，随后，1987年原中央工艺美院现清华大学美术学院成立了环境艺术系。在至今发展的27年间，环境设计专业已发展为680多个（2007年教育部公布招生专业目录），中国的改革发展成就证明，环境设计专业为祖国作出了重大贡献。然而随着社会发展分工的不断细化，环境设计专业方向作为美术类院校中的综合建筑环境设计学科，受学科环境以及艺术类生源的知识结构所限，自身定位存在一定的模糊性，因此，探索美术类院校中的综合建筑环境设计学科的特色发展以及与未来美术院校设计类学科目录完善和发展的接轨具有重大的现实意义和深远的历史意义，亦为我国环境设计人才的培养目标更为明晰，加深对社会服务提出了新的要求。2011年3月，在国务院学位委员会、教育部新修订的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》中，艺术学成为第13个学科门类，下设艺术学理论、音乐与舞蹈、戏剧与影视学、美术学、设计学5个一级学科。环境设计专业直接隶属于一级学科设计学，有了进一步发展的契机。本课题研究对于探索接轨国家美术院校设计学学科目录的完善和发展趋势有着重大意义。 　　1.3 研究目标 　　1.3.1 创新性 　　（1）鲜明的创新性为重塑环境设计专业教育地位奠定扎实基础。 　　（2）系统的创新性，通过教育思想，教育方法，教学课程的系列实践研究，创立环境设计专业教育完整的系统性。 　　（3）对相关学科的变革及发展具有鲜明的时代创新意义。 　　1.3.2 示范性 　　（1）在全国同类学科相关专业具有鲜明的示范性及实践意义。 　　（2）在环境设计教育的系列课程中具有示范意义和极大的实际运用价值。 　　（3）为国家的环境设计教育及设计体系的完善具有引领的示范意义。 　　1.3.3 原创性 　　（1）对充分研析中国本土地域建筑环境特征，传承中国人文精神是一种原创性的教育研究。 　　（2）对环境设计教育与国际相关学科建立平等交流平台，树立中国环境设计教育国际地位具有原创性。 　　（3）对于培养具有强烈的构建和谐生活环境的建筑环境设计人才的教育体系具有原创性的理论研究意义。 　　2 研究的内容及预期发展 　　2.1 环境设计教育思想研究 　　（1）在当代遍存破坏甚至丧失中国本土地域特征建设的危机之时，以传承中国传统人文精神为己任，以“天人合一，道法自然”的科学生态观为指导思想，研究如何将现代建筑科学技术与动手营造的心智思维方式相结合，科学协调人与建筑空间的和谐关系，重塑当代中国人文精神，提高现代人类生活品质，构建和谐社会。 　　（2）在新的历史境遇条件下，回溯现代设计思想的成长历程，以批评的态度重新审视现代设计思想的源发地―― “包豪斯”的教育体系，培养具有自觉传承中国人文精神，并努力将人类的需要与运用设计提出解决对策的能力训练积极对应。培养在现实中发现问题并切实解决问题促进社会良性发展的专业设计人才。 　　（3）强化艺术感染力的知识训练，将艺术作为思想培育的重要手段，充分结合当代艺术，努力培养学生的艺术审美知觉能力并使其自觉应用在专业技能的塑造过程中，从而培养有自觉审美鉴赏力的环境设计专业人才。 　　2.2 环境设计教育方法研究 　　（1）将传统美的知识论的培养方法与在生活中让学生去发现美，感受美，从而达到创造美的心智感化过程相结合，自