2017（苏教版）三年级科学上册教案3.4 地球上的水 （三）.docVIP

----小学资源网（ HYPERLINK ） 投稿电话：010 QQ:2355394508---- 地球上的水 课程标准： 科学探究： 1.能从“是什么样的”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。 2.能选择适合自己探究的问题，能根据需要，从更多的渠道查阅有关资料。 3.能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 情感态度与价值观： 1.想知道，爱提问。 2.愿意合作与交流。 科学知识： 1.知道自然界水资源的分布，知道海水是咸的不能直接饮用，淡水只存在于河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水资源是有限的。 2.意识到水与生物的密切关系。 3.知道水域污染的危害及主要原因。 教学目的： 过程与方法 1.能够在适当的情境中发现问题、提出问题。 2.能够向大家表达从图示中获得的发现和感受。 知识与技能 1.了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。 2.了解水污染的现象及危害。 3.知道常用的节水措施。 情感态度价值观 知道水创造了美丽的大自然奇观，懂得爱护水资源，提高节水意识。 学习成果：预计学生能够： 1.了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。 2.了解水污染的现象及危害。 3.知道常用的节水措施。 4.能够在适当的情境中发现问题、提出问题。 5.能够向大家表达从图示中获得的发现和感受。 学习成果评价： 概念发展 层次1：学生不知道淡水资源十分缺乏。 层次2：学生知道淡水资源十分缺乏，了解水污染的现象及危害。 层次3：学生知道淡水资源十分缺乏，了解水污染的现象及危害，知道常用的节水措施。 探究能力 层次1：学生不能够在适当的情境中发现问题、提出问题。不能表达出自己的发现和感受。 层次2：学生能够在适当的情境中发现问题、提出问题。 层次3：学生能够在适当的情境中发现问题、提出问题。 能够向大家表达从图示中获得的发现和感受。。 教学材料： 多媒体课件、杯子、汤匙、滴管、水、洋葱头实验装置（洋葱头、烧杯、洗发水、清水）、 净化水的装置（旧的空饮料瓶、剪刀、滤纸、泥水、木炭粉、湿沙、水槽或小盆、碗、石块、咸水、淡水、保鲜膜）。净化水的装置、洋葱头实验装置。 教学过程： 教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题1. 通过研究水，你有什么收获或启发？ 2.播放VCD，观看地球的美景。 3.你看到了什么？你有什么感受？你还知道哪儿有美丽的水景？讲给大家听一听，好吗？板书揭题。1．通过回忆、反思，引导学生从宏观上了解水，知道水的相关知识，以及自己的研究体会和研究方法的获得，并通过观察地球上美丽的水体，丰富学生的知识，提高学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情，达到预设的教学目标，并能从适当的情景中发现问题和提出问题，引出要研究的话题。探索和 调查一、了解地球上的水分布在江河湖海、冰川和地下等许多地方。 1.提问：地球上哪里有水？ 2.学生充分发表意见。 3.教师出示光盘或课件简要小结。 1.积极引导学生描绘美丽的水环境，增强学生对水的亲近之情，为后面的教学活动做好情感上的铺垫。 二、了解地球是个水球，但可用淡水资源却极少。 1.讲述：把书上地图中的空白处涂上淡蓝色，它表示的是地球上的海洋面积。比一比，是陆地面积大，还是海洋面积大。 2.提问：关于地球上的水，你已经了解了什么？ 3.学生分组讨论、提问。 4.学生分组汇报已经知道的水资源情况，相机展示课前收集的有关资料。 5.你从大家的汇报中发现了什么？你是怎么发现的？谁还有不同的发现？ 6.播放课件，`讲解：地球表面虽然70%是被水覆盖，但是它们97.5%是海水，2.5%是淡水。全世界的淡水主要分布在地球南北极的冰山上，其次是地下水。由于开发困难和技术限制，到目前为止，海水、深层地下淡水、冰雪固态淡水很少被直接利用。因此，阿根廷有位专家打了个比方……请自学课本34页。 7.学生自学、用仪器实验，感知淡水资源的匮乏，进行讨论。 8.汇报：你有什么感想？为什么？ 1.学生在地图上涂色后，教师可告诉学生：水覆盖了地球上3／ 4的面积，所以，地球又被人们称作是一个水球。这样做，可以为后面的一系列数据表达奠定基础。 2.为便于学生领会可用淡水资源的匮乏，教师可引导学生比对数据，如：地球表面的3／ 4；淡水占总水量的3％；地表水占淡水的0.34％。此外，教师还可以让学生计算或自己计算一下地表淡水所占水的多少，即3％ × 0.34％。 3.讨论的目的是调动学生原有的对地球上的水的认识，同时也是教师了解学生原有基础的一个契机。 4．学生可能对于“地球上所有的水”、“淡水”、“可开发利用的淡水”之间的比差感到惊讶，真是“不比不知道，一比吓一跳”，亲身感受水资源的匮乏，在“仅有的这