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FPGA课程分组讨论式教学法实践与改革 　　摘要： 本文将分组讨论应用在FPGA课程的教学中，给出了详细的步骤与方法，包括小组的构成、自主学习管理、组内讨论、课堂交流及总结评价，根据实践，提出了进行分组讨论式教学过程中的注意事项。 　　Abstract： This article applies group discussion into FPGA course and presents detailed procedure and method including the formation of the groups， autonomous learning management， intra-group discussion， class communication and conclusion and evaluation. Notes for group discussion teaching are put forward according to the practice. 　　关键词： FPGA课程；分组讨论；教学法 　　Key words： FPGA course；group discussion；teaching method 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）26-0262-02 　　0 引言 　　FPGA是现场可编程门阵列的简称，它是在PAL、GAL、EPLD等可编程器件的基础上发展起来的产物。FPGA正以各种电子产品的形式进入了我们日常生活的各个角落，其应用领域遍及航空航天、医疗、通讯、网络通讯、安防、广播、汽车电子、工业、消费类市场、测量测试等多个热门领域，并随着工艺的进步和技术的发展，向更多、更广泛的应用领域扩展[1]。作为我院的专业选修课，如何提高学生学习的积极性，培养学生自主学习的新技术、新方法，如何提高学生的自主创新能力，做到学以致用，正成为教师课程教学过程中亟待解决的问题。 　　1 分组教学介绍 　　1.1 课堂教学的要求 课堂教学是实现教书和育人的核心场所，承载传授知识、培养能力和开启智慧的多重功能。它是一定时间和空间里最大化地实现培养人的一种教学形式。以教师为中心的长时间无间断的纯讲解教学模式，使学生在大学课堂内成为被动的观众。Chickening和Gamson[2]曾经提出了高等教育的七原则：鼓励师生之间的联系，发展学生之间的互惠和交流合作，鼓励主动学习，建立快速的信息反馈，强调及时完成任务，表达更高的期望，尊重天资和学习方式的差异。将学生如何从知识的接受者变为探索者，一直是教学过程中教师追求的目标。 　　1.2 分组教学的基本要素 积极主动的教学方法目前被归纳总结出了以下几种：讲授式、主动学习式、协作式、合??式、团队式学习、基于问题式学习、基于项目式学习、同学互教式。从协作式教学开始，以小组进行学习讨论的方式得到提倡和试行。该模式必须具备五大要素：成员的相互依赖性、个人与小组的责任感、相互激励、良好的人际关系、小组评价[2]。所以该方式更加强调小组成员的明确分工，以便更加容易实现教学目标。小组讨论式教学法特别强调学生的主体作用，不仅能更好地完成传统教学中传授知识的任务，而且还能提高学生的综合素质。 　　2 分组教学的步骤与方法 　　2.1 小组讨论的特点 讨论式教学法是一种适合培养创造型人才的教学方法，对学生主体性的凸显，对学生批判性思维能力以及创造性的培养都有重要的作用[3]。在教师的引导下，学生围绕学习目标主动学习，发现问题，通过学生之间、师生之间相互交流，共同探讨、展示结果，是学生主动获取知识，提高能力的一种教学方法。 　　2.2 小组讨论的背景分析 笔者作为专业基础课程《FPGA原理及应用》的授课教师，于2011～2012学年尝试了教学方法改革试点推行小组讨论式教学方式。采取该教学方法主要是一方面考虑到课程本身以及学校的实际情况，另一方面吸收同类课程教学方法以及国内现有的理论观点，这种教学方法实质是一种混合教学方法，属于讲授式、合作式、团队式、基于问题式教学的结合体。即以教师讲授和小组学习为主要组织形式，在教师指导下学生自学、自讲，以讨论为主的一种教法，并根据一定的合作程序和方法促使学生在小组中共同学习[4]。 　　2.3 小组讨论的步骤 　　2.3.1 小组的组成 第一次上课主要是师生之间的相互了解以及对于课程本身情况的总体介绍，在课程讲授过程中教师通过互动了解学生对于专业及相关课程的兴趣，对于教师的支持度及愿意参加讨论教学的意向等，然后根据课堂的反应让学生自己自由组合，以五个人为一个合作小组，组成一个团队，虽然理论上讲构建的学习团队应该综合考虑学习成绩、性格、合作意识、学习习惯等多方面