浅析如何培养和提高学生学习数学的兴趣.doc

浅析如何培养和提高学生学习数学的兴趣 在学习上，兴趣也叫求知欲，它是学生学习积极性、主动性的源泉，是全面提高教学质量的前提。没有兴趣，就点不燃求知的火花；没有兴趣，就唤不起探究的欲望；没有兴趣，就谈不上有创新的意识。学生如果对知识有了强烈的兴趣，也就有了专注知识的心向，就会主动地，积极地参与活动中，以积极的情感去探索、去实践、去创新。教育心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都信赖于兴趣”，捷克教育家夸美纽斯也认为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。而数学知识本身是抽象、枯燥的，如果教师用传统的“填鸭式”的教学方法，那么学生会感到乏味厌学。所以应根据小学生好动、好奇、好胜的心理特点，因势利导，激发学生学习数学的兴趣。从而变 “厌学”为“乐学”，变“难学”为“易学”，变“死学”为“活学”。那么，小学生学习兴趣培养的方法与途径究竟有哪些呢？经过多年的实践，我觉得可从以下几个方面入手： 一、激发学生的学习兴趣 培养学生的兴趣，首先要激发学生的兴趣。学生学习数学的兴趣并不是与生俱来的，而是在后天环境影响下，尤其是在教育教学影响下形成和发展的。所以教师应首先致力于激发学生的学习兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”而兴趣培养的中心任务是：正确认识外部各种诱因，激发学生的好奇心，使之由直接兴趣发展到间接兴趣，由外在的学习动机转化为内存的学习动机，并在这个人习惯的稳定的间接兴趣的基础上进一步发展成为正确的学习态度。努力培养学生的学习兴趣，是教育教学改革的一个重要课题，是减轻学生课业负担，提高教学质量，全面实施素质教育的一把金钥匙。可从以下几个方面激发学生的学习兴趣 1、联系生活，孕育兴趣。 现实生活是兴趣的源泉，而好奇心、探究的本能是每个孩子都具有的先天本能，要从低年级小学生的心理特点出发，利用自然界和社会生活中大量鲜活的材料，来刺激和诱发学生的广阔兴趣。注重数学与生活的联系，引起他们的好奇和兴趣，初步激发学生的求知欲。 2、给学生创造成功的体验 给学生创造成功的体验，是激发好奇心和兴趣时必要的步骤。心理学研究表明：人，只为能达到的目标而努力，不为达不到的目标去花费力量。努力的程度决定于期望值和实现的可能性。如果一个人长期没有成功的体验，就可能出现：没有理想，没有斗志，心理状态焦虑。在心理学研究上，叫做习得性功能障碍，即认知功能受损，思维不流畅，提取信息困难，消极情绪前就不想学习。学生具体表现在不想学习的起点是从不及格开始的。他从未有过成功，也就不去追求成功；从来考试不及格，也就不想再去及格了，几次以后，对学习自然就没有热情了。特别是对极个别的学生，表扬的作用更大。 3、创设“悬念”“问题”情境，诱发学生的学习兴趣 “好的开始就是成功的一半”。如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，设置教学内容和学生内在需要的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣。例如，在教学“年、月、日”时，我是这样导课的：“同学们喜欢过生日吗？”学生们都高兴地回答：“喜欢！”接着又提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”学生依次回答后，我说：“同学们，一般一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这时，老师抓住学生迫切求知的心情，及时地导入新课，学生的学习热情就会贯穿整节课的始终。 二、乐趣的养成 教学过程中，激发学生的学习兴趣，这仅仅是兴趣形成的前提。孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”教师应在激发学生学习兴趣的同时，努力培养学生的兴趣。 1、让学生明确学习知识的社会意义 学生的兴趣培养，必须与认识活动结合起来。兴趣与认识、情感相联系，认识越深刻，情感越炙烈，兴趣也越浓厚。学生的认识兴趣是推动学习的一种最活跃，最有力的的内部动因。而学生的认识兴趣又是学习过程中，认识过程中发展，深化的。在学习活动中，引导学生克服困难，在克服困难中使他们获得情绪上的满足，最能提高他们的兴趣。教师要结合现实生活对数学的需要，中外数学家的奋斗史，未来社会对数学的需求等内容对学生进行教育。使他们认识到生活中无处没有数学，无处不需要数学，不学好数学，就无法适应生活，无法面对将来，更无法去创造、发明，从而产生对数学的心理需要。所以兴趣是学习的动因，又是学习的结果。 2、改进教学方法，采用有趣变换的方式呈现教学内容 卢梭曾说过：“教育的艺术是使学生喜欢所教的东西。”教师应不断提高自身的教育艺术素养，学会用艺术性的教学方法来引发学生的兴趣，教师可对某个教学点进行艺术处理。譬如：一道改错题，