品读名师课堂，做学习型教师——读《于永正课堂教学实录》有感.docVIP

品读名师课堂，做学习型教师——读《于永正课堂教学实录》有感 有幸得教研员赵老师指点走向了一条前进的道路——品读名师，超越自我。于是在网上买了这本《于永正课堂教学实录》进行品读研究。 这本书囊括了28篇精彩课堂实录，可谓篇篇经典，课后又附加名师的精彩点评，这样的课堂令我惊异名师的教学艺术，让我不觉陶醉其中。一篇篇精彩的课堂实录，一个个衔接自然的环节，一句句有启发引导的话语，一遍又一遍精彩的朗读，一个个有章有法的汉字书写指导，甚至一个简单的习作练习，所有这样的一切，真正诠释了语文教学的真谛。 看似一个个简单的教学流程，但我们却模仿不得，也远远达不到于永正老师的教学效果。和于老师相比，我们的课堂一直有太多束缚，还未能把课堂真正还给学生，总怕学生跳出自己的预设，因此往往多加干涉，可也难有多么新奇的教学效果。 为了更好地阅读这本书，我给自己设立一个阅读计划：不求过多地看，不求看了多少遍，只求每天认真细读一篇教学实录，仅此而已。下面将谈谈自己的阅读体会： 一、初识于永正老师 向名师学习，还是先了解这个人。第一次真正深入了解于老师，我想还是因为教研员赵老师推荐看于老师著作开始的。看了这本书前言“人生留痕”，从他的经历中，我觉得他是这样的人： 1.一个狂热追逐梦想的人 喜欢画画，他就天昏地暗、废寝忘食地画，总是期待着当画家。后来在恩师李晓旭老师的激励下就想当作家，就孜孜不倦地读书，苦思冥想地写作。喜欢唱戏拉琴，即使去京剧团应试没考上，却依旧坚持唱戏拉琴。于老师，就是这样一个狂热追逐梦想的人，对于喜欢的从来都没有放弃。可是，身在一线的我们，又有多少人拥有这样的狂热与执着？我们需要反思，需要改进。 2.一个具备良好习惯的人。 说于老师有几大好习惯：读得习惯，看和听习惯，观察思考的习惯，操笔为文的习惯。其实，最让我佩服的是他对读与写的坚持。他说道：“读与写是我教育、教学不断进步的双翼，是不断肯定自己、激励自己的过程，同时也是不断反省自己、否定自己的过程。”对啊，读与写的习惯成就了他的人生，他的事业。反思自己，离名师真是差的太远，一个月下来才写几篇文章？哎，相比之下，真是汗颜啊！还是应该勤奋些，多写点教育中的所思所想。正如于老师所说：“认真写三年教案，未必成为一个优秀教师，认真写三年教学札记，一定成为有思想的老师。” 3.一个特别接地气儿的人。 仔细查看了于老师经历，44岁被评为江苏省特级老师，还坚持去徐州市鼓楼小学带作文实验班，从来没有脱离语文教学实践，还是实实在在去做语文教育。 二、以读代讲 话说并不是初识“以读代讲”，去年郑州市“以读代讲”活动虽然没有机会到现场观看，但也找到了几个视频看了看进行学习，给我最大的感受就是：老师说得少，学生读得多，交流得多，读与写有机地结合起来。当时还想，也许这是小学语文教学的一种趋势吧。 当我读完了《于永正阅读教学实录》之后，我不知不觉地感叹到“篇篇都是以读代讲”，于老师为孩子们创设一个个情境，引导孩子们去读，去品味，在读中理解词语意思，在读中理解文本内容，在读中感悟文章思想情感。整堂课，都是一个美得享受，学生不仅不会觉得累，甚至还会觉得很有趣，因为他们的学习热情，无形中被激发了。 例如：于老师在执教《梅兰芳学艺》这节课时，于老师播放一首“西皮原板”梅兰芳的演唱。引入梅兰芳，可是梅兰芳在小时候被他的师傅说眼睛没有神儿，以此激发学生阅读兴趣。首先让学生自由读。然后，又要求学生读通、读顺、读正确。接着，又提出了进一步要求：读得慢一些，当然也不是太慢，要读得像说话一样自然。最后，又提出了更高层次要求：文中对话部分在理解基础上，应背下来，注意语气、语调、表情，甚至加上动作表演下来。你看，光读书，也是有方法可循，层层递进的。我还是很喜欢《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》《惊弓之鸟》这样故事性很强的文本，让学生去读一读，演一演，课堂就会变得特别有意思啦。 三、注重方法指导 在理解文本时候，于老师注重方法指导。当然这个方法包含了学习课文方法，理解词语方法，朗读课文方法，创造性写作方法指导。 1.学习课文方法，可以一段一段地学习，可以变换顺序地学习，也可以某段作为文章的切入点开始学习。例如在《狐狸和乌鸦》这一课就是一段一段地读与学习，而《燕子》这一课，就是变换顺序进行学习的，于老师首先引导学生学习了燕子外形，燕子飞行时情景，以及燕子休息时状况，最后学习了课文第2自然段，燕子从南方飞来。在《全神贯注》这一课，是由第5段作为文章的切入点开始学习的，学生在交流名言导入新课以后，由课文的第5段开始了这堂课的学习，让学生提问题，进行朗读比赛，最后进行写名言比赛。 2.读书方法上，于老师一直秉承“不动笔墨不读书”的思想，每一次课堂都是让学生自己先读课文，画出自己不认识、不理解的生词，圈、读、画、批注，哪一样都不少。然后创设情境，让学生深入地读，去