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科研、竞赛对大学生成才教育影响 　　【摘 要】本文通过中美大学的本科生科研活动比较，着重分析了科研训练能有效调动本科生“学”的积极性；能培养学生的综合素质，如团队合作能力等；能营造浓厚的校园文化氛围；同时对大学生的生活和就业也有积极影响作用。同时，文章也分析了目前国内本科生科研存在的两点主要不足之处，强调只有坚持走创新路，才是人才培养的核心。 　　【关键词】大学生；科研；中美；影响作用 　　在竞争压力日益巨大的今天，想要在社会上谋发展，已经不仅仅光拥有几张文凭证书。存在更多的用人单位，已经转而倾向于雇佣有更多丰富经验的社会人。探究其中的深层原因，用人单位普遍认为，初出茅庐的本科毕业生们没有任何实践经验，实际应用能力往往比较弱，而这点恰恰是雇佣方最看中的。不少用人单位，不得不花许多的时间和精力重新开设培训课程，对这些已经读了四年本科的大学生们进行“再教育”。这一趋势，无疑给高校的人才培养带来了新的挑战。更重要的是，这样的变化也告诉着我们一个重要的信息——本科生的人才培养，急需从书面知识的灌输，转向对综合能力的培养。笔者认为，科研训练就在这当中起到十分重要的作用。 　　一、国内、外已经开展的本科生科研活动 　　培养学生科研能力的教育思想，早在六、七十年代就已经在美国的一些知名高校渐渐普及。比较典型的，是美国麻省理工学院（MIT）在1969年最先创立的“本科生研究机会项目（UROP）”（Undergraduate Research Opportunities Program）。该项目旨在通过提供本科生参与科研的机会，来培养本科生创新科研的能力。而该项目也确实取得了相当大的成效，已经有70%的MIT本科生在大学期间参与UROP。在MIT，只要成为了UROP会员，学生既可以被教师们当成年轻的同事，加入教师研究项目，也可以自己提出研究项目。而学生参与本科生科研可以取得学分（一般为选修课学分），也可获得报酬（一般按小时计算），有的则为义务志愿者（申请者通常是那些不能保证整个学期开展研究的学生）。所有的UROP会员在校期间开展的本科生科研项目，都由UROP办公室负责监督和管理。为了保证这种类似于实习或者打工的科研方式，不至于影响到学生的正常学业，UROP对学生从事研究的时间作了相关限制。但毕竟不是所有学生都有机会，或者有能力从事科研，因此美国的许多大学为了帮助一些情况更特殊的本科生参加科研项目，又创立了许多“特殊”项目，如MIT在1993年推出了独立研究指导项目（IRMP），由经过审核和培训的高年级学生充当“导师”的身份，指导没有参与过UROP的低年级学生参与科研；加州大学伯克利分校的生物学研究项目（Biology Fellows Program），着重支持家庭经济状况困难的少数族裔及女性群体学生进行生物学研究。细致化的项目管理和划分、严格的项目过程监督、人性化的科研项目支持，使得美国各所研究型大学本科生科研的发展已然成熟。而更为重要的是，在这些学府中，浓厚的科研氛围，使得学生和教师都乐在其中。 　　进入九十年代后，国内的本科生科研的空白也开始逐渐被填补。参考美国麻省理工学院的UROP计划，清华大学率先从1995年开始创建并实施大学生研究训练计划（Students Research Training，SRT）。在《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意》中也提到，要“高度重视实践环节，提高学生实践能力”。在政府的大力支持下，国家大学生创新训练计划的出台，更标志着本科生科研活动开始逐渐在全国高校普及。在北京大学，各类国家及个人的基金，每年资助大学生项目不下数百余项。复旦大学的“望道项目”、“曦源项目”，华中科技大学的“DIAN团队”、“联创团队”也建立起一套系统的管理机制，能够有效的支持和引领学生开展科研项目。而笔者所在的上海师范大学的本科生，也积极参加各类科研竞赛，如全国大学生数模竞赛（CUMCM）、美国大学生数模竞赛（COMAP）、“挑战杯”、国际大学生程序设计竞赛（ACM/ICPC）等。参与的项目，有大学生创新活动计划、以及由校社科处、校科技处及校团委联合进行的上海师范大学学生科研项目等。 　　二、本科生科研训练的积极作用 　　从中美两国各大高校开展本科生科研的过程和效果来看，笔者认为，科研训练在高校本科生成才教育中起到的作用，可以简述为以下几点。 　　1.科研训练使得本科生教育从“教学”，转变为以“学”代“教” 　　以“学”代“教”即发挥学生的主观能动性，培养学生自主自觉学习的积极性。让学生在做中学，而不是传统的知识灌输式教学，这一理念也正是教育界一直关注并呼吁的。科研训练通过设立一个目标项目，让学生在一段时间内参与或独立完成。在这期间，要完成项目，学生会遇到很多在常规学习中所不可预见的问题。这就