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程方平高考改革是一项全面系统工程 　　2013年10月21日，北京市教育考试院公布了中高考改革方案，降低中高考英语分值、提高语文分值，重点高中名额向一般中学倾斜等成为方案的亮点。 　　北京市调整中考学科设置、分值比重、命题内容，突出考查学科基本思想和基本方法。其中，语文学科将突出语文作为母语学科的基础性重要地位，注重语文试题同其他课程、同生活实践的联系，注重对中华民族优秀文化传统的考查。2016年起语文卷总分值由120分增至150分。 　　以北京市为先导，中国高考改革大幕将拉开。基于此，中国人民大学教育学院教授程方平接受《中关村》杂志记者的采访，就高考改革所引发的国内教育热点问题，发表了他的看法。 　　《中关村》：此次北京中高考改革方案是在什么大背景下开展的？ 　　程方平：党的十八届三中全会提出要推进全国教育改革。相信此次会议结束，基于全国范围的高考改革方案将向全社会发布。在2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》发布后，国家在教育部和国务院设立了专门的咨询委员会和专家咨询机构，又在一些地方搞了大规模的教育实验。自2000年以后，北京就在教育改革领域做了不断的深入研究，为此次中高考改革奠定了扎实的理论基础。高考历来是人们关心的重大问题之一，也是全国会议上的重点议题。可以说，北京这次在全国带了一个好头。 　　《中关村》：既然是经过教育界做了深入的研究，那么，此次改革的理论依据是什么？ 　　程方平：在我看来有几个方面。首先，高考是评价和选拔人才相对比较公平的一种方式，这样一个方式要坚持，就要不断地完善。完善高考制度不仅要从招生层面考虑，还要从内容和形式上做到更具人性化，让人才培养与社会现实环境相适应。 　　在形式上，原来高考只考三个大的科目，今后将不再局限于高考时的成绩，评价范围将被延展，会考成绩和学生参与社会服务的评价，以及反映学生动手实干能力的信息都可能被作为高考成绩的参考指标。 　　另外，还有外语科目的改革。社会上认为这次外语改革比较突然，其实在教育界，这个问题已经被我们讨论了很长时间。世界上还没有哪???国家将一门外语纳入国家重点水平考试的范围内。大多数国家通常的做法是将语言（母语学习）、数学和科学作为重点考试科目，而我们是将语文、数学和外语放在突出位置，三门学科都是工具，而且外语的负担较重，形成了一种不太理智的高强度的全民外语学习氛围。这不是一件合理的事情。所以，将外语考试转变成为类似于计算机社会考试的形式，是符合教育发展趋势的。 　　《中关村》：全国高考改革方案迟迟尚未公布，北京这次中高考改革无疑起到了一个投石问路的结果，您对此次改革持什么样的看法？ 　　程方平：我持赞成态度。整个社会都认为高考是指挥棒，我不这么认为。前几年我写过一篇文章《高考压力是个幌子》。我认为中国教育问题不仅出现在考试层面，更深层次的问题存在于教学和教育评价层面。教学方法是偏重老师教，还是学生学，这方面的分歧比较大。其实，社会关注的教育问题有很多，例如考试出题是否科学，有无区分度等。大家反映比较多的是招生公开和制度诚信问题。其实，高考是由两部分内容构成的，但人们往往将其混为一谈。 　　那么，高考改革制度向前迈进了一步，是否就意味着中小学教育跟着向前走了一步？我认为二者不存在必然的因果。高考改革只是一个引子，后边必须要跟上教育教学改革，才能称之为一个完整的改革。所以，社会各界包括媒体和学界，不要把所有希望都集中在某一项改革上，而应该把它看成一个系统工程。高考向前推进了，教学也要随之改善，社会方方面面要去配合。我认为北京市带了一个好头，引发了大家的讨论，非常有意义。当然，北京经验不一定适用于全国，各地情况不同，外语内容不一样。现在问题是太过于大一统。 　　《中关村》：虽然高校每年都在扩招，但在以高考为目标的高强度学习下，中学生迫切地想要找到情绪的发泄口，当无处发泄时，悲剧就发生了。这个问题要如何解决？ 　　程方平：造成这一问题的根源不是考试制度，而是教学问题。以高中数学为例，一个高中生要学习超越学龄的很多课程如微积分，这些知识他可能一辈子都用不上。而且国内数学的教育难度不是突出数学的根本原理和方法，而是陷进了偏爱偏题和怪题的漩涡中。国外的数学教材从难度上要小很多，但这并不影响他们进行科学的探索。我们曾经做过分析，这种简单的教育内容并没有忽略数学里最重要的方法、公式、公理。而我们偏重于搞偏题、怪题，难的不是地方，反而导致有些数学系研究生的论文里出现了基本原理错误。 　　中国是一个数学古国，有很好的独有的教学方法，但我们在教学侧重点和教学方法上走偏了，让很多孩子从小学一年级就开始害怕数学，这种心理一直持续到大学、研究生阶段。 　　《中关村》：在您看来，语文考试应该侧重考察通识教育，还是实用能力的提升？ 　　程方平