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走进小学 黄水路小学 赵丽敏 一转眼，来到黄水路小学已经四个月了。四个月的时间虽说短，但这里不仅是我的转折点，也是我的新起点。在这里的点点滴滴却也令我回味无穷。 开学那两三天，我不仅犯了“开学综合症”，而且看到一个班级那么多的小学生,我真的是手足无措。更头疼的是角色的转变。从一个中学教师转变成小学教师，从一个英语教师转变成语文教师，我一筹莫展！为了使自己能较快进入状态，我要求自己尽快适应这里的生活，并且和孩子们一起制定了习惯养成计划，并督促每个人都遵守，并且注意加强学生的思想工作，了解学生及其家庭的基本情况，随时帮助学生克服学习上的障碍，纠正不良习惯和错误行为。一周之后，学生不再迟到了，上课讲话的少了，报告次数也少了。 稳住了学生的“心”之后，接下来是搞好课堂教学这个重要环节了。我大胆放手，凡是学生能说的，凡是学生能做的，能自己学会的，我都给他们充分的时间、空间，不再包办代替。通过合作学习不能完成的，我及时给予点拨，使教师真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。比如：在教学《一株紫丁香》这一课，在初读课文之后，我没有马上分析课文，而是让他们提出不明白的问题，学生纷纷提问：是谁送老师紫丁香？为什么要送老师紫丁香呢？为什么要踮起脚尖？我先让他们自己选择感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧解决问题。在汇报交流讨论结果时，各个答案也都呈现出来了，课文重点、难点也就迎刃而解了。在课堂教学之后，我经常对一节课上学生的独特解法、精彩回答，创新思维以及不足之处等等，进行反思，每天实践一点，反思一点，使自己不断在反思中成长。 根据课标精神，二年级语文课堂应该注重培养学生识字的能力。我向其他老师认真学习，了解各种适合二年级孩子识字的方法，并且在课堂上大胆尝试，孩子们慢慢适应了我的教学，上课时听讲认真了许多，还有不少的孩子下课也找我交流某个字该如何记忆了。 在这一学期中，我发现我们班的学生很喜欢阅读课外读物，这是好事，所以我定期地向学校图书室借了适合他们阅读的拼音读物，比如有《故事大王》、《世界著名童话》、《小红帽》、《十万个为什么》、《伊索寓言》等等，每每看到他们贪婪地阅读着，时而皱起眉头，时而笑出声来，我心里就感到特别舒心：一是为孩子们能独立阅读篇幅长的刊物深感欣慰；二是孩子们的求知欲望打动了我，使得我更感身负重任，对自己也提出更高要求了。由于他们的阅读面扩大了，我想，有必要让学生把学到的好词好句积累下来，这也是课标精神所提倡的：让学生积累自己喜欢的成语。小学生档案袋这是个很好资源，我充分发挥了它的作用。档案袋里有学习日记、好词好句积累、课外阅读生字积累等等，切实地让学生把所学的课内、课外知识积累起来，他们还经常互相借阅别人的优美词句。这样，不仅使学生养成了从小写日记、积累词句的好习惯，而且也扩大了学生的知识面，现在经常从他们嘴里听到了一些奇闻趣事，妙语连珠。 在这四个月的教学当中，学生在各方面都得到了发展，但是也存在一些不足之处，比如：语文天地里的金钥匙里有很多实践题，像让学生制订合作计划、“考题”等等，有相当一部分小组还不能很好地完成，可能是刚接触这类型的题目，比较生疏，这有待以后多多实践、指导。 低年级识字教学有趣有法 黄水路小学 赵丽敏 识字是低年级的首要任务，也是阅读的基础。因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。虽然我教语文的时间不长，但通过自己的尝试，还有大量的查阅，比较，分析，我认为可以采取这些方法： 一、创设生活情景，营造识字氛围。 在课堂上，创设一个学生熟悉的生活场景或氛围，能调动学生学习兴趣，激活学生的思维，从而为学生营造一个愉悦的识字氛围。 二、教给学生方法，提高教学质量。 识字教学中最重要的是教给方法，也就是从“学”出发，发展智力；以“法”入手，培养能力。 （1）部件识字法。根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“言”旁，组成“请”字；有的学生加上“三点水”旁，组成“清”字；有的学生加上“竖心旁”旁，组成“情”字；……通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。 （2）图画识字法。即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。这些图画可以是老