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谈初中英语教学中任务设计 　　摘要：在初中英语课堂教学中，创造性地设计任务，有利于激发学生的参与热情，调动全部资源，使学生在完成任务活动中 自然地习得语言，并且能培养和发展学生的创新精神和实践能力，激活英语课堂。 　　关键词：任务型教学任务设计 　　中图分类号：S611文献标识码： A 文章编号： 　　 　　《英语课程标准》明确指出：英语课程“倡导体验，实践，参与，合作和交流的学习方法”。教学中强调从运用语言的任务入手，通过这一途径达到“发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。” 　　在长期的教学实践中，本人积极地学习并运用“任务型教学”（Task-Based Language Teaching ）的理论，对不同类型的任务活动设置作了尝试和探索，发现在任务的设置过程中若能对任务项目进行有效选择和运用，就能极大地激发学生的参与热情，调动全部资源，培养学生综合语言运用能力。下面我将结合教学实际谈谈在初中英语教学课堂中如何灵活设计不同类型的任务型教学活动。 　　任务的设计 　　1．设计感知型任务活动 　　英语《新课程标准》明确指出：英语课程“倡导体验，实践，参与，合作和交流的学习方法”。而感知型的任务活动的目的就是让学生在活动中亲身感知所学知识，在体验、实践、参与的学习过程中巩固和提高所学知识。下面我以 Go For It 八年级（上） Unit6： I am more outgoing than my sister.为例谈一谈如何设计感知型的任务活动。在这堂课中我设计了三个感知型的活动。 　　Task1：你眼里的我？要求学生俩人一组展开活动，分别在各自的卡片上写下一些形容词，如，thin/ tall/ heavy /wild /calm /long hair etc.用于描述对方的身体和性格特点，让他们亲身感受一下对方的情况，以便更加了解对方。 　　Task2：咱们相同吗？完成第一个任务后，通过比较各自的卡片，找出和对方相同的地方，并简单地表述这些相同之处，然后进一步比较这些相同之处，说一说它们在程度上的区别。 　　Task3 ：咱们不同吗？找出相同后，再通过卡片，找出自己和对方不同的地方???并说一说它们是否非常明显。这一任务的设计相当真实，让学生在体验，实践中掌握本单元的知识。 　　在教学Go For It 七年级 Unit3 What color is it?时，我设计了三个任务活动。 　　Task1让学生看一看几副风景画，让学生体会到有颜色的生活是多么美好，风景画中有彩虹图，通过讨论彩虹的七种颜色引出本堂课要求掌握的颜色名词。 　　Task2 要求学生进行小组活动竞赛，在教室里寻找所学的颜色，并把颜色的名词贴在教室的相应的位置。 　　Task3 给各位学生分发一张图片，要求根据教师的指令给图片着色。这一任务不但能培养学生听的能力，同时让学生在教师指令的过程中自己领会color一词作动词的用法。 　　 　　2．设计调查型任务活动 　　此类任务就是要求学生根据自己所学的知识和已有的经验用英语进行调查，采访和解决问题，从而巩固所学的知识。下面我以Go For It 七年级（下）Unit10为例来谈谈调查型任务活动的设计。本堂课的重点是学习假期你怎样安排？包括要去哪里，做些什么活动，何时出发，外出多久，与谁同行等等。我在课堂上设置了一个调查活动，学生以小组为单位展开活动，通过调查其他同学的假期计划并完成以下表格。 　　 　　 　　然后以小组为单位进行汇总，并进行汇总报告。 　　教学Go For It 七年级（上）Unit12时，要求学生带着如下两个问题：What is your favorite subject？Why do you like it so much? 进行采访活动，并根据采访对象回答完成下面表格： 　　 　　 　　通过此项活动，不仅能培养学生用英语进行口头交际的能力，而且激发了学生的创新思维，锻炼了他们的分析能力。 　　 　　3．设计生活型任务活动 　　兴趣是学习的动力，兴趣能激发各方面的技能。而设计真实的，贴近学生生活的任务，则能更好地激发学生的学习兴趣。一方面学生学会了运用英语解决生活中的实际问题；另一方面也能满足学生在将来社会中运用语言的需要，为其未来发展做好准备。如: Go For It Book1 Do you like bananas? 我在教完Do you like hot dogs?Yes, I do./Not, I don’t.I like…very much./a lot /a little. I don’t like…at all. 等句型后，设