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刍议德育教育基础上高校学生资助工作思考 　　摘要：近年来，国家对大学生的自主资助力度在不断加大，但资助不应该仅限于经济资助上，而是应该加强在德育方面的资助，让高校学生在接受资助过程中能够受到德育教育，提高自身的政治思想水平，做一个身心全面健康发展的社会人，因此本文围绕高校资助中德育教育问题进行了分析讨论，希望能够帮助改进高校资助工作现状。 　　关键词：德育教育；资助工作；高等院校 　　一直以来，经济比较贫困的学生受到了社会和高校的关注，国家更是明文规定，高等院校应该加强对贫困大学生的资助，以求帮助大学生完成高校的学业。同时，大学教育是要实现大学生的身心全面发展，学校在给予学生物质资助的同时也要给予学生精神方面资助，帮助塑造起具有崇高精神和健全人格的学生，因此高校的资助工作不仅担负经济资助的责任，还担负着育人的责任。 　　一、高校资助工作的现状 　　1、学校方面 　　在对高等院校的学生资助工作情况进行调查后发现，目前很多高校的资助工作只是对经济困难的大学生给予物质救助，偏重经济方面的帮助，而忽视了资助工作的育人功能。对符合要求的学生，资助部门只是按照相应的政策和评审制度进行助学金的发放，重视助学金发放的及时性、准确性和政策性，并将其作为资助部门工作的目标和指标来进行，而忽视了其本身所具有的育人功能。 　　2、学生方面 　　学生方面对资助政策的认识有偏差，其偏差主要表现在以下几个方面：一是缺少感恩心，责任和诚信意识比较淡薄。助学金的获得条件是要通过国家和学校相关的认定，只有认定学生的家庭确实属于经济困难类型，才能发放相应的助学金。但随着资助政策的普及，民众对其认定条件的理解也越来越深入，这就使得学生所开具的困难证明的真实性大大降低，只要有街道办事处或村委会的印章和签字，都可以开具出一张家庭困难证明。这就导致一些诚信意识薄弱，责任心不强的家长或学生为获得助学金而作假，开具出假的困难证明，占据了助学金的名额，使真正经济困难的学生失去获得资助的机会。另外，一些受资助的学生缺少对学校和国家的感恩心，认为助学金是应该拿的，并且将助学金肆意进行挥霍，违背了学校资助的本意。 　　二是学生心理问题凸显。造成学生家庭经济困难的原因往往是成员的疾病、离异、死亡等突发事件，这类事件对学生的心理压力很大，极易导致学生缺乏对生活的信心和勇气，因而变得脆弱和敏感，缺乏必要的社会归属感和认同感。而这部分学生往往在人际关系方面也是存在问题，更需要学校对其进行心理方面的帮助。只有从精神方面帮助学生建立起正确的人生观和价值观，才能真正帮助学生走上健康发展的道路，也才真正完成高校资助工作的任务。 　　二、加强高校资助工作的德育教育 　　1、加强对学生的诚信教育，树立起诚信意识。针对目前有很多非困难生获得助学金的问题，资助中心的老师应该加强对学生的诚信教育，以求在资助学生的同时让学生培养诚实守信的品质。而达到这一目的，首先高校教师应该将资助工作的相关内容纳入到学生日常的思想教育中，与思想教育结合起来对学生进行诚信教育，使学生认识到不仅在日常学习和生活中要做到诚实守信，在接受资助方面也要诚实守信，在学生心中确立起以诚信为荣，失信为耻的诚信观念。其次，教师在日常进行资助工作时可以展开一些评优评先的活动，对诚实守信的先进榜样进行奖励，让学生以向榜样学习为目标，自觉做到诚实守信，这样一传十、十传百，更多的学生也能受到这些诚实守信学生的感染，自觉树立起诚信意识。最后，资助中心可以将奖惩制度引入到日常工作中，对于那些在接受资助后任意挥霍、不努力学习的学生进行惩罚，降低其助学金的规格，或直接取消资助资格；而对那些诚实守信又勤奋好学的学生，则可以适当提高资助规格来进行奖励。 　　2、加强对学生的心理辅导，培养其自立自强精神。一般接受资助的学生在心理上都比较自卑，有的因为家里突发事件而变得消极脆弱，而这些学生自尊心往往又比较强，就会形成恶性的心理循环，严重影响学生的心理健康。因此，资助中心在对学生进行经济资助时也要对学生的心理状况进行资助，帮助学生树立起自立自强的信念，增强学生直面学生生活的勇气。对于心理问题较为严重的学生，可以为其安排专门的辅导老师进行辅导，增强学生抗挫折能力，让学生能够乐观地面对以后的生活，并且要帮助学生建立起自己的社会支持系统，加强人际交往，加强学生与同龄人之间的交流，重塑学生的健康心理。另外，学校还可以设置一些勤工助学岗位，让学生在助学岗位上通过自己的劳动来获得经济支持，这样既维护了学生的自尊心，又使家境贫困的学生能够及时得到学校的经济资助，将学业继续下去。而通过勤工助学，学生也能够从中体会到劳动的艰辛和与他人合力工作的快乐，提高学生的人际交往能力，为学生将来进入社会打好基础。 　　3、加强对学生的人文关怀，调整资助结构。高校资助中心应