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中学生创新能力培养研究 　　摘 要：《中国教育改革和发展纲要》指出：世界范围的竞争，综合国力的竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。党和政府十分重视教育的改革与发展，把教育放在优先发展的战略地位。现在，整个教育都在进行创新的探索与实践。笔者冷静思考一番中学现阶段教育的现况，深感实施创新教育要解决的问题较多。我们教育工作者在教学工作中应努力创造条件，挖掘潜力，全面培养新世纪所需要的创新型人才。那么，如何培养呢？本人仅择其部分加以探究或谈些自己的体会。 　　关键词：创新教育 创新能力 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0297-01 　　一、努力创设创新教育的情境 　　1.尊重、热爱学生 　　教师只有尊重学生，热爱学生，不居高临下，才能在师生之间架起信任的桥梁，才能营造一个生动活泼、和谐民主的教学氛围，从而才能激发学生创造的潜能。当学生回答正确时，教师及时给予鼓励、表扬，激发其学习兴趣。当学生回答有困难时（他可能是由于紧张，也可能是由于经验、知识积累的欠缺），教师就应该微笑地说：“不要慌，慢慢回想一下，懂多少就说多少。”或用语言暗示，或借助自己的体态语言（一个手势、一个眼神、一种表情）给学生传递各种信息，以使学生达到充分的自我展示。当学生回答错误时，老师千万不要责备，而是带着期望说：“你能开动脑筋，大胆发言很好，说错了没关系，下次争取回答正确。”等等。这样，学生就会处于最佳的思维状态，敢说敢问敢议，积极主动地参与学习。 　　2.平等、爱护学生 　　爱是沟通师生感情的桥梁，是打开学生心灵的钥匙，是使学生身心健康发展的催化剂。在此，我主张师生之间平等的、没有偏见的、不分新疏远近的、抛弃尊卑等级的、不看过去历史的都给予爱的抚慰。这对培养学生健全的人格非常重要，只有在健全的人格前提下，才能充分的发挥学生的创新能力。 　　3.正确处理好关系 　　目前，师生之间权力与地位的差距，限制和阻碍学生创新能力的培养。解决影响教学过程中师生权力和地位的因素及造成师生之间冲突的根源，才能使??生关系合理化，从而达到最佳课堂教学效果，有利于培养学生的创新能力。首先，正确处理好师与生的权力，教师应积极行使其权力。对于教师来讲，最惯用的方式即是认同、表扬和夸奖。但教师的表扬与家长以至学生的其他同辈或长辈相比，也许更具诱惑力。因为一般来讲，教师所表扬的学生是多数中的一个或有限的几个，而不是少数中的一个或几个。何况班级中的成员都属于同一个群体，成员之间更具可比性。如果说儿童自进幼儿园之日起，在幼儿园阿姨的诱导下使儿童的竞争行为已得到开发的话，则进入小学乃至中学的学生随着学习活动本身对自己的价值越来越大，班级中的竞争行为也愈演愈烈，在这种竞争性氛围中更增强了教师表扬的魅力，同时也会强化教师行使表扬权力的动机。因此，在平时的教学中，教师应仔细发现并挖掘每一个学生的闪光点，并在适当的时机给予充分和有效的表扬，只有这样才有利于学生创新能力的培养。 　　二、加强自主学习 　　1.加强分层预习 　　预习具前导性，是新课的开端，学生良好的预习是教师成功上好课和学生学好课的基础。但是预习方式要体现不同层次学生的需要，也就是要求要分层预习，即教师要针对不同层次的学生，制定预习计划，布置预习要求。教师要指导学生对各种预习方式做出选择或综合运用，而不是僵硬地让学生非如此学习不可，这样为学生自主学习营造一个民主、自由、和谐、探究的学习环境，让每个学生都去发挥自己的潜能。让预习真正成为“学生带着教材走向老师的起点”。 　　2.引导自主质疑 　　“质疑”是思维的试金石，是一切创新的基础。在教学中教师要善于创设一种民主、和谐的质疑环境，从学生的主体地位出发，积极引导，热情鼓励，让学生从不敢问到想问，从不会问到善问，让学生积极主动地参与到教学中去。在教学中，教师还应创设时机，让学生针对课本内容进行质疑问难。由于学生的知识水平，学习能力，智商高低等的不同，其质疑水平也有所差异。 　　3.实施分层指导 　　实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径。教师要对不同学习层次的学生，设计不同的学习要求，并要求学生努力达到适合自己的预订目标。在平时学习中，教师要解答学生提出的各种疑问并进行分层指导，对部分学有余力的学生适当增加知识的容量，因为只有这样才能满足各种层次学生的需求，进而达到个性发展的目的。 　　三、加强合作学习 　　合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂的气氛，大面积提高学生的学习成绩，对培养学生创新能力等方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习的基本理念中最主要的就是：学习的互动观。从目前的合作学习的实践来