半日活动中幼儿参与现状研究.docVIP

半日活动中幼儿参与现状研究 　　摘要 幼儿在活动中的主动参与程度影响到他们学习的有效性。本研究通过对幼儿半日活动的观察，发现了其中存在的一些问题：幼儿的操作性实践程度低，幼儿语言表达级别低，幼儿自主选择机会少等。并就此提出了相应的建议：为幼儿创设良好的活动情境，提供自主选择的机会以及铺设操作实践的平台。 　　关键词 半日活动；幼儿参与；参与程度 　　中图分类号 G612 　　文献标识码 A 　　文章编号 1005-6017（2012）11-0047-04 　　一、问题提出 　　幼儿作为活动的主体，是知识经验的主动建构者，幼儿在活动中的主动参与程度决定了他们学习的有效性。研究表明，参与度是对课堂交往有效性的过程性状态描述，而发展度则是对课堂交往有效性的结果性描述。高参与度可以引发高发展度，低参与度则可能导致低发展度。为了提高课堂交往的有效性，必须引导学生进行主动、深层、实质性参与，在参与中使每个学生都在自己原有的水平上获得发展。国外研究也表明，参与是幼儿学习的关键，是幼儿发展的前提，是早期教育机构中评价早期教育质量的重要标准。本研究力图通过观察教师对幼儿园半日活动的安排，了解幼儿在半日活动中参与的现状，进而分析其中存在的问题，并提出相应的建议。 　　二、研究方法 　　本研究在兰州市城关区和永登县幼儿园中选取了40个班的幼儿作为研究对象。对他们的半日活动进行连续两个上午的观察，采用时间取样法进行记录，共得到有效记录17432条。 　　本研究的主要内容包括：幼儿的操作实践程度、幼儿的语言表达程度、幼儿的活动自选程度（内容、材料、同伴）等三个方面。我们将幼儿的操作实践程度分为七个等级：听/看、只说无行动、部分看、模仿做、一般性操作、观察、探索性实践；将幼儿的语言表达程度分为：无语言、按要求回答、提问或提要求、自由等四个程度；将幼儿对内容的自选程度分为：不可选、可选择、任意选等三个程度；将幼儿对材料、同伴的自选程度则分为：无、不可选、可选择、任意选等四个程度。 　　三、半日活动中幼儿参与的现状 　　（一）幼儿的操作实践程度 　　幼儿的参与常常依赖???操作实践的程度，一般来说，幼儿的探索性操作越多，表明其参与的程度越高。在幼儿操作实践程度的七个级别中，听/看、只说无行动、部分看表现了幼儿在活动中的低层次参与；模仿做和一般性操作反映了幼儿的中等层次参与；观察和探索性实践则代表了幼儿的高层次参与。 　　幼儿在半日活动中操作实践程度的具体情况如图一所示：通过听/看、只说无行动、部分看、模仿做、一般性操作、观察、探索性实践等方式进行的活动分别占全部活动的24.3%、18.9%、2.9%、4.3%、43.7%、0.3%、5.7%。即在半日活动中幼儿低层次的操作（听/看、只说无行动、部分看）约占了整个半日活动的46%，中等层次的操作实践（模仿、一般性操作）则占了48%，而高层次的操作实践（观察、探索性实践）仅占了全部半日活动的6%。这说明在半日活动中，幼儿不仅仅端坐静听，他们还会通过动口、动手等方式进行学习，但其中的探索性活动还是比较少。 　　（二）幼儿的语言表达级别 　　语言是幼儿参与学习的重要方式，语言的表达程度是幼儿参与学习的关键指标。半日活动中幼儿语言表达程度如图二所示：幼儿以倾听的方式（无语言）参与活动的占53.3%；以语言表达的方式参与活动的占46.7%，其中幼儿的自由表达占34.2%，按要求回答占了12.2%，而提问或提要求仅占0.2%。这表明在半日活动中幼儿有了较多的自由交谈的机会，但倾听仍是目前幼儿参与半日活动中的主要方式。 　　（三）幼儿的自主选择机会 　　幼儿的自主选择，是指幼儿在活动中根据自己的要求、爱好，对活动做出选择的权利和能力。研究表明，幼儿在活动中的自主选择程度是实现参与的先决条件。本研究从内容、材料和同伴三个方面来透视幼儿在半日活动中的参与程度。 　　1 内容的选择 　　在半日活动中幼儿自主选择内容的具体情况如图三所示：活动中98%的内容不是幼儿可以选择的，可供幼儿选择的或幼儿可任意选择的分别只占了0.4%和1.5%。这说明在半日活动中，活动的内容基本是由教师统一安排的，可供幼儿选择的机会非常少，幼儿仅在自由活动期间可以任意选择自己喜欢的活动内容。 　　2 材料的选择 　　材料投放的适宜性会影响幼儿的操作实践程度。半日活动中幼儿自选材料的情况如图四所示：有69.5%的活动中没有材料；有材料辅助幼儿学习的仅占31.5%，其中材料不能由幼儿自己选择的占24.7%，幼儿可以在几种材料中选择的占3.6%，幼儿可以在丰富材料中任意选择的仅占2.1%。 　　3 同伴的选择 　　同伴交往是幼儿学习的一种有效途径。平等的同伴交往，有助于幼儿积极性、主动性及创造性的发挥。幼儿在半日活动中同伴的自由选择程度如图五所示：活动过程中有