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《开天辟地》教学设计 教学目标：　　1、初读课文，做到读正确，读流利。初步了解盘古开天地的故事内容。　　2、学会本课9个生字，其中9个字只识不写，理解并熟记由生字组成的词语。　　3、了解课文的大意。 重 点：初步了解盘古开天地的故事内容。体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 难 点：体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 课前准备：多媒体动画教学过程： 一、激趣导入 师：很多同学从小就在故事熏陶下长大，请同学们说一说你知道的神话故事吧。 生：《女娲补天》、《哪吒闹海》、《西游记》、《宝莲灯》 …… 师：这些神话有什么共同之处？ 生：故事中的主人公都有着神秘力量。 生：故事中的主人公都有伟大的精神。 师：我们从这些神话故事里看到一个个主人公都有着神秘的力量和伟大的精神，我们今天要走进的神话故事里也有着这样一位主人公，他就是开天辟地的盘古。（板书：开天辟地） 二初读课文，了解内容 自由读文，对课文进行初步了解。 师：下面请同学们自由读课文，看看课文写了些什么？ （生自由读文） 师：看一看本科的生字，读一读，认一认吧！ （出示多媒体课件） 指名读文，说说课文主要写了什么？ 师：通过认真观察，老师发现同学们课文读的很熟练，说明大家课前已经认真读过课文了，老师对大家提出表扬。现在老师请一名同学来通读全文，其他同学边听边思考：本文主要写了一件什么事？ （一名生读课文） 师：谁愿意回答老师提出的问题？ 生：课文主要写了盘古把原本混沌的天地给劈开了。 生：课文还写了盘古一直支撑着劈开的天地，不让它们合拢。 生；课文还写了盘古为了支撑天地，最后累死了，还把自己身体的各部位献给了自己开辟的世界。 浏览课文，看看有几个自然段。 师：看来同学们对课文理解得很好，下面请同学们快速浏览课文，用序号标明自然段。 师：谁愿意说一说课文共有几个自然段？ 生：课文一共有6个自然段。 选几名朗读精英分自然段示范读课文。 师：为了更好地理解课文，让我们继续读课文吧！我们班有很多同学一直朗读水平很高，现在就让我们请出几位，分自然段读课文，给大家展示一下他们的朗读水平吧！ （生读课文） 师：这几名同学已经读完了一遍课文，大家请给予中肯的评价。 生：他们读的很流畅。 生：他们读的富有感情色彩。 生：***读的感情色彩还能更浓一些。 生：他们抑扬顿挫把握的很好。 选几名朗读水平进步大的同学分自然段读课文。 师：刚才这几名同学读的很好，其实我班最近还出现了几名朗读新秀呢，他们读的也不错啊，想听听吗？ 生：想！ 师：那大家就推荐一下吧！ 生：*** 生：*** …… 师：他们也读完了，你们觉得如何？谁愿意站起来给他们一些鼓励性的评价？ 生：***读的又有进步了，如果能更流利一些就更好了。 生：***同学读的很流畅，如果感情色彩更浓烈一些就更好了。 生：***同学读的声音很洪亮，值得我学习。 …… 三、再读课文，深入理解 师：几遍读文后，老师要找几个词请同学说一下你的理解。“混沌”一词什么意思？ 生：混沌就是几种物质混合在一起的意思。 师：那你能说说本文是把哪几种东西混合在了一起呢？ 生：是天和地。 师：是什么样的天什么样的地呢? 生：是轻而清的天，重而浊的地。 师：谁愿意把描写混沌的原始世界的一段再读一遍？ （生读第一自然段） 师：原始的世界混沌在了一起怎么办呢？ 生：盘古把天和地劈开了 师：哪几个自然段写出了他开天辟地的过程？ 生：2、3、4自然段写了这个过程。 师：谁愿意读一读这三个自然段。 （生读2、3、4自然段。） 师：“奋力”一词什么意思？ 生：就是尽力的意思。 生：就是用尽全力的意思。 师：那么谁用尽全力做了什么事？为什么要这么做？从哪里可以看出他用尽全力了？ 生：是盘古用尽全力去支撑天和地。 生：盘古他为了不让天地合拢，就用尽全力去支撑天和地。 生：最后盘古累死了，说明他用尽了全力。 师：读到这里，我忽然特别想见一见盘古，想和他聊几句，谁能穿越一下，满足老师这个心愿呢？ 师：既然在日记中有一名同学透露了自己曾经的一次穿越经历，看来他还是有一些经验的，那就你来再穿越一次吧！ 师：你现在是谁？ 生：盘古。 师：你这样支撑着天，累不累？ 生：累。 师：那你觉得自己这么做值得吗？ 生：值得。 师：请告诉我理由。 生：因为有了我的支撑，才有了天和地，才有了一个新世界。 师：听了老师和盘古的一番对话，同学们请思考盘古是一个什么样的人？ （小组轻声讨论得出结论） 生汇报：盘古很勇敢。 生：盘古很执着。 生：盘古有坚持不懈的精神。 生：盘古面对困难，勇敢面对，并能战胜它。 （板书：勇敢执着） 师：除了勇敢执着，盘古身上还具备什么精神呢？齐读读最后一个自然段。 生：盘古还是一个勇于奉献的人。（