加强君主集权厉行赏罚.PPT

* ——探寻春秋战国的政治、社会及思想变动 衢州高级中学 江 政 一、专题的历史地位和学习价值 乱世：春秋战国（公元前770年－公元前221年）是中国历史 上的一段大分裂时期。是《中外历史纲要》的第二专题， 上承早期中华文明，下启秦汉大一统时期。 生机：经济发展；政治变动；思想解放。 二、专题的目标定位着眼于学生行为变化 树时间观念 培史料实证 探历史解释 建文化自信 三、专题创意和整合历史资源考虑学情 创设情境——问题探究——情感升华 情境学习——问题解决——文化自信 四、专题的核心是要把握贯穿全过程之灵魂 知识重点：变法改革和思想解放 结构难点：变法改革和思想解放 以“变法与思想”为灵魂，使离散的知识“形散神聚”； 以“变法与思想”为灵魂，使迷茫的疑问“迎刃而解”； 以“变法与思想”为灵魂，使历史的逻辑“跃然眼底”； 以“变法与思想”为灵魂，使教学的流程“顺畅通达”。 以“变法改革和思想解放”这个核心关键词去整合知识、 设计流程、生成问题、统摄全局。 五、专题的流程要顾及历史与认知共振同步 铁犁牛耕 生机一：从“战国铁器出土分布图”对接经济发展。 《商鞅舌战群臣图》 商鞅变法 生机二：从“商鞅舌战群臣图”对接变法改革。 辩什么？ 辩后怎样？ 《孔子问礼图》 百家争鸣 生机三：从“孔子问礼图”对接“百家争鸣”。 《史记》有这样记载：“孔子适周，将问礼于老子。” 南京夫子庙现有河南出土的南朝时期的孔子问礼图碑。 《孔子问礼图》 根据2500年前的时代背景和你所学的知识，你认为他们有可能会 讨论哪些问题？ 探问礼之声 《庄子·天地篇》记载 ：“夫道，覆载万物者也， 洋洋乎大哉！……故其 与万物接也。” 问礼一：哲学思考 《庄子·天道篇》记载“ 然。君子不仁则不成，不 义则不生。仁义真人之性 也。” 《庄子·天运篇》记载“吾 子使天下无失其朴，吾子亦 放风而动，总德而立矣。” 问礼二：治国思考 东汉班固《汉书·艺文志》：“凡诸子百家，…… 蜂出并作，各引一端，崇其所善，以此驰说，联合诸侯。” 问礼三：前途思考 老子：避世，隐匿声迹， 代表作《道德经》。 孔子：周游列国，专注教育， “有教无类”，著有“六经”。 2500年前的文化地图 传问礼之果 性本善 ；仁政；民为贵、社稷次之，君为轻。 天道与自然无为；齐物；但我更喜逍遥，与天地 万物一，欣赏自然。 加强君主集权，厉行赏罚，奖励耕战；治道因时而异。（荀子之徒） 我尊孔子，君船民水，故人君者；天行有常；制 天命而用之。 荀子 韩非子 庄子 孟子 墨子 兼相爱、交相利；非攻、尚贤、节用等。 *