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走进诗一般的课堂 ——人教版小学四年级语文下册 《渔歌子》 万年县第四小学 罗瑛 教学目标: 有感情地朗读古诗词，感受古诗词带来的韵律美，背诵古诗词。 体会诗词的内容，通过想象，由词到画，感受画面的美丽。 体悟诗人悠闲自在的生活情趣。 培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。 教学重难点： 体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者悠闲自在的情感。 教学准备： 课件、图片、音乐、补充资料 课时： 一课时 教学设计 谈话导入 激发兴趣 师：同学们好，今天我来到万年县第二小学，和孩子们一起学习很高兴。我们先互相认识一下好吗？ 你们知道我的名字吗？（已经出现在PPT的第一页） 生：你是李老师。 师：同学们可真聪明，你们是怎么知道的？ 生：我是从屏幕上知道的，在PPT上写着万年县第四小学 李兰。 师：你有着一双明亮的眼睛，真是善于观察。我叫李兰，木子李，兰花的兰，你们可以叫我“李老师”。我的名字是爸爸取的。猜猜他为什么给我取名为“兰”呢？ 生猜测。师：是的，我爸爸想让我像兰花一样漂亮，更希望我有兰花的品质——高洁而淡雅。师：谁来介绍一下自己，让老师和你交朋友。 生：介绍自己的名字，师猜测取名的含义。 师： 你真是个勇敢自信的孩子！我们做朋友吧，握握手。 你的名字真好听！我记住你了。 只要你努力就能成为这样的人。 今天，李老师还想和同学们一起认识一位朋友，他的名字叫——张志和。（板书）猜一猜，他的名字是谁取的？ 生1：他爸爸取的。 生2：他妈妈取的。 …… 师：这些都是你们的猜想，其实呀——他的名字是皇帝赐的，我们一起去认识他吧。 简介词人：张志和（出示PPT）请生介绍，并了解他的原名——张龟龄和名字的寓意。 师：从介绍中你能用一个词来概括一下张志和吗？ 生：才华横溢 师：今天，我们就一起学习他写的一首词——（板书）渔歌子。 我们先了解一下词这种体裁吧。 出示课件：简介词（出示PPT） 设计意图： 因为是和别的班同学一起学习，所以我特意设计了这样一个谈话拉近我和学生们的距离，并从名字上作文章引进诗人“张志和”。在猜诗人名字是由谁人取的，同学们都纷纷举手，等我提示谜底之后，同学们更是充满了惊讶，对诗人充满了好奇,激发学生学习兴趣。 诵读声声 初读：要求读准字音。 指名读，适时评价，指导。 师范读（配乐） 师生配合读 生齐读（配乐） 教学评价及反思： 这本是我的教学设计，但突如其来的状况让我措手不及。在学生初读的时候就已经读得抑扬顿挫，而且用的是“吟唱”的方式。（后来了解到这个班已经上完了本课，并且原语文老师在吟唱古诗词上很有功底。）“吟唱”的方式诵读古诗词很有韵味，但我自己在平时教学中并未使用。自己也只是在外培训时大致了解过平声读得长一些，仄声读得短而轻。面对这种状况，我该怎么办？没办法，硬着头皮也要把课上完。这时我突然想到窦桂梅老师说到的一句话——让学生站在舞台的正中央。于是，我便急中生智，和学生互换身份，让他们来教我用“吟唱”的方式去读。此时，同学们读得更认真了，我更是认真地学，就连台下的老师们也在轻声练读，大家一起浸入到古诗词优美的节奏中。 赏词中画 师：在一遍遍的诵读中，这首词给你留下了怎么的印象？ 生：这首词描绘的景色很美。 师：你能说说词中的哪一句美吗？ 生：我是从“西塞山前白鹭飞”中感受到的。 师：那你仿佛看到了怎样的画面？ 生：我仿佛看到了高大的西塞山前有洁白的鹭鸶在自由地飞翔。 生：老师，我从“桃花流水鳜鱼肥”中感受到这儿的景色很美。（解释鳜鱼） 师：你又看到了怎样的美景？ 生：我仿佛看到了桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美。 师：用PPT展示画面，再读诗句。 生齐读：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 师：看了词中画，现在我们来品品词中人，词中哪一句是写人的？ 生齐读：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 师：这是一个怎样的渔翁？ 出示图片，认识箬笠和蓑衣。（箬笠相当于雨伞，蓑衣相当于雨衣） 师：此时，这个渔翁只留给我们一个背影，你能想象此刻他的神情吗？ 生1：悠闲。 生2：高兴。 师：他的心情怎样？从哪句词中感受到的？ 生：我是从“斜风细雨不须归”中感受到他的快乐的。 师：“不须归”是什么意思？ 生：不想回家。 师：你认为这个渔翁为何不愿回家呢？（板书：不须归） 生1：美丽的景色 生2 ：肥美的鳜鱼 生3 ：快乐的心情 设计意图：通过先学生的想象词中的画面，再利用PPT展示优美的画面，由词到画，让学生感受词中的画面美。 悟钓中情 师：他不想回家，让他的哥哥张松龄很担心，便写下了课件展示《和答弟志和渔父歌》 生齐读 师：你们知道哥哥在对他说什么吗？从哪里知道的？ 生：他哥哥想劝他回家，我是从“且须还”中知道的。 师：那老师来当哥哥，你们来当志和，对读一下这两首