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浅谈第二课堂在高职英语课堂上实践研究 　　【摘要】在如今世界的交流与发展中，英语作为一种交际语言起着越来越重要的作用。因此，高职高专学校的外语课堂应将英语教学引入到真实的社会交际学习情景当中。英语第二课堂的开设正是实现这些目的的有效途径。英语第二课堂的开设为学习者创造良好的英语学习环境和更多运用英语交流的机会，为提高学习者英语综合应用能力搭建平台。 　　【关键词】英语第二课堂，必然性，实践能力培养 　　1引言 　　教育部高教司2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中指出“英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。”针对和顺应当前高职高专英语教学课程改革的形势，在教学中执行“理论联系实际”、以“学生为中心”、以“方法为主导”、以“交际为目的”、“师生互??”等教学理念。英语第二课堂强调学习者的自主学习英语的能力，向学习者提供比传统课堂教学更加丰富的学习手段和内容，并且是以学习者为主体的教学形式。可见，英语第二课堂的开设是有其重要性和必然性的。 　　2 开设英语第二课堂的必然性 　　当前高职高专英语教育教学中现状的分析发现第一课堂有限的教学内容和固有的教学模式不能够满足学习者的需求， 所以高职英语教学必须开辟其他途径来适应学习者多样化和个性化的发展，第二课堂便应运而成了。第二课堂是第一课堂教学活动的延伸、拓展和补充，是检验第一课堂教学活动成果性和实践性的有效手段之一。它调动了学习者学习英语的兴趣和主观能动性，提高了学习者的语言实际运用能力、合作意识、协调能力和理论与实践相结合的能力。 　　3 开设英语第二课堂存在的问题 　　第一、缺乏相应的评价机制。到目前为止，英语第二课堂活动的形式丰富多彩，但缺乏系统规范的教学考核体系。缺乏对第二课堂活动的考核与评价，因此，造成了教师和学习者对活动的参与意识不够，行动上也比较杂乱无序。 　　第二、教师观念有待改变。大对数高职英语教师没有意识到第二课堂是第一课堂的有效补充和延续，仍然固执地认为知识的传授应该落实在第一课堂上，因而忽略了第二课堂的重要性和必然性。第一课堂可以作为知识传授的基地，而第二课堂可以作为培养学习者学习兴趣和提高英语综合应用能力的基地。第二课堂对教师的要求并不低于第一课堂，对于教师教学组织能力的需求和知识讲授的细化和深入要求甚至高于第一课堂。因此，教师应该转变观念，认识到教师要转变角色已不再是过去的“讲授者”和“主导者”，而是一个活动的“组织者”和“主持人”。 　　第三、活动内容缺乏系统性。目前的第二课堂活动在管理的系统性上存在很大的问题。单次的活动设计流于形式，有较大的随意性，各学期的第二课堂活动缺乏延续性。活动缺乏整体规范设计，每位教师只负责自己承担的某个活动或活动的某个部分，而且往往只是在各种比赛、竞赛活动之后抽出点时问进行零星点评，教学管理不成熟，缺乏系统性和可持续性。另外.第二课堂活动大多由学生会或团委组织，在活动的规则、形式安排和具体的实施细节方面都缺乏有效的监管机制，活动也缺乏有效的激励和奖励机制。 　　4 开设英语第二课堂的战略战策 　　第一、建立相应的评价考核体制。将第二课堂的考核成绩记录到学习者期末平时成绩的考核中去。按照一定的比例分配，可将平时成绩划分为出勤、作业、课堂表现和第二课堂四个部分，并加大第二课堂的划分比例，可以是整个平时考核成绩的一半。总之，要建立新型的、合理的评价模式，把英语第二课堂活动的考核评价纳入到学习者考试、教师考核的终结性评价中，从而促进第二课堂活动的有序开展。 　　第二、提高教师的观念意识。在第二课堂的组织过程中，教师应明确自己的角色新定位：不再是过去的“讲授者”和“主导者”，而是一个活动的“组织者”和“主持人”。并且认识到第二课堂对教师教学组织能力的需求和知识讲授的细化和深入。第二课堂的设计要因材施教，针对不同学习基础的学习者设计不同的活动内容，只有这样才能真正发挥学习者的积极性、主动性和创造精神，迸而达刭提高学习者语言应用能力的目的。总之，不管是在能力还是在知识要求上都是高于第一课堂的。 　　第三、开展英语主题比赛活动，以赛促学。高职英语主要培养学习者用英语进行交际的能力，仅凭课堂教学是难以丰富学习者的英语实践能力，为此有必要开展以英语为主题的比赛活动，以赛促学，给学习者更多的英语实践能力展示，使其在积极的学习氛围中，提升自己的英语应用水平。 　　（1）英语朗诵大赛。朗读是英语学习过程中较为重要的部分。坚持朗读可以提高发音的准确性和语言的节奏感，形成良好的语音语调，培养学生的英语语感。朗读比赛的主要意义在于锻炼学习者的口语发音，以及锻炼开口说英语的自信心。要求主题鲜明， 内容生动，能吸引听众注意力，语言要准确、流利。