2018学年（冀教版）六年级下册第四单元圆柱与圆锥.docVIP

圆柱与圆锥 1、面的旋转 教学目标： 1.通过观察面的旋转的特点，理解圆柱和圆锥的形成与面的旋转之间的关系。 2.联系生活，在生活中辨认圆柱和圆锥体的物体，并能抽象出几何图形的形状来。 3. 通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。 教学重点： 联系生活，在生活中辨认圆柱和圆锥体的物体，并能抽象出几何图形的形状来。 教学难点： 通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。 一、导入 同学们，我们生活在动的世界里，风吹树梢动，鸟儿飞翔翅膀动、就连我们身体中的血液每时每刻都在不停的流动，其实我们的数学世界也正因为有了动而变得丰富多彩。现在让我们做了实验感受一下吧！请大家选择你身边的一样物品，让它动一动，看看你发现了什么？ 1、点动成线 如果把这个小球看成是一点，那么它运动的轨迹形成了什么？（曲线）能用四个字概括一下吗？板书：点动成线 2、线动成面 如果把这枝笔看成是一条线，那么它运动的轨迹形成了什么？（面）概括起来就是：线动成面 3、面动成体 如果把这本数学书看成是一个长方形，那么它是怎么运动的呢 ？（旋转）板书。旋转后形成了一个圆柱体，也就是说：面动成体。 大家能举出生活中的这些现象吗 ？ 小结：看来点动成线，线动成面与面动成体在我们的生活中随处可见。（课件）这节课我们就来研究面的旋转。 二、新课 1、以前我们学习过那么平面图形？（学生回答老师贴图） 2、这些平面图形旋转后会形成什么立体图形呢？请大家先想一想，猜一猜并和同桌说一说。 3、大家刚才说得对不对呢？现在我们来动手做一做。每组的黑袋子里有一些平面图形，请大家选择好以哪条线动轴旋转后贴在圆棒的双面胶处，然后旋转，最后把你的发现记录在汇报单上。 4、小组活动，操作记录 5、同学们，我们就做到这，谁来汇报一下。学生汇报，老师贴图。 哪个小组还有补充？ 根据刚才这些同学的汇报，你又想说些什么 ？ A、不同的平面图形，旋转的立体图形是不一样的。 B、不同的平面图形，也能旋转出同样的立体图形。（正方形和长方形、圆和半圆直角三角形和等腰三角形） C、同一个平面图形，按照不用的边为轴，旋转出的立体图形也是不一样的。 6、小结：看！同一个长方形以不同的轴旋转可以形成圆柱体。象三角形和梯形以不同的边为轴可以旋转出不同的立体图形。（课件） 7、在这些立体图形里有我们比较熟悉的圆柱体和圆锥体。现在请大家打开书进一步来了解它们。谁来说说它们有什么相同点和不同点？（相同点：都有一个曲面和一个底面，不同点圆柱体上面也是一个底面，而圆锥体上面是一个顶点。圆柱体有无数条高，而圆锥体只有一条。） 8、在我们生活中哪些物品是圆柱体哪些物品是圆锥体呢？学生举例，相机指出各部分名称。 三、练习 看来同学们对圆柱体和圆锥体已经很熟悉了，那接下来老师可要考考大家了！ 1、 实物判断：是不是圆柱体？说明理由． 2、 教材四页习题。 四、总结 同学们，看！我们的数学世界多么丰富多彩啊！简单的动就将这些平面图象变成了我们熟悉的立体图形，今后让我们继续多观察、多操作去探索数学世界的奥秘吧！ 2、 圆柱的表面积 学习目标： 通过想象、操作等活动，知道圆柱侧面展开后可以是一个长方形，加深对圆柱特征的认识，发展空间观念。结合具体情境和动手操作，探索圆柱侧面积的计算方法，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。 学习重点： 使学生认识圆柱侧面展开图的多样性。 教学过程： 一、创设情境，引起兴趣。 拿出圆柱体茶叶罐，谁能说说圆柱由哪几部分组成的？想一想工人叔叔做这个茶叶罐是怎样下料的？（学生会说出做两个圆形的底面再加一个侧面）那么大家猜猜侧面是怎样做成的呢？ 二、自主探究，发现问题。 研究圆柱侧面积 1、独立操作： 用自己喜欢的方式验证刚才的猜想。 2、观察对比：观察展开的图形各部分与圆柱体有什么关系？用手中的材料（纸质小圆柱，长方形纸，剪刀），选出一个学生已经展开的图形贴到黑板上。 3、小组交流：能用已有的知识计算它的面积吗？ 4、小组汇报。重点感受：圆柱体侧面如果沿着高展开是一个长方形。（这里要强调沿着高剪）这个长方形与圆柱体上的那个面有什么关系？ 长方形的面积＝圆柱的侧面积即 长×宽 ＝底面周长×高，所以， 圆柱的侧面积＝底面周长×高 S 侧 == C × h 如果已知底面半径为r，圆柱的侧面积公式也可以写成：S侧=2∏r×h 如果圆柱展开是平行四边形，是否也适用呢？ （因为刚才学生是用自己喜欢的方式剪开的，所以可能已经出现了这种情况。此时可以让已经得出平行四边形的学生介绍一下他的剪法，然后大家拿出准备好的圆柱纸盒用此法展开） 研究圆柱表面积 1、现在请大家试着