一年级下科学课件2018春教科版科学一年级下册第一单元《我们周围的物体》ppt教材解读教科版(2017秋).pptxVIP

一年级下科学课件2018春教科版科学一年级下册第一单元《我们周围的物体》ppt教材解读教科版(2017秋).pptx

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
一年级下科学课件2018春教科版科学一年级下册第一单元《我们周围的物体》ppt教材解读教科版(2017秋)

; 《我们周围的物体》单元将引导学生对生活中的一些常见物体(固体、液体、气体)进行观察、比较和描述,对观察到的物体特征进行讨论和分析,并试着根据物体的一些特征给物体分类。通过这些活动,学生不仅会加强对物体特征的认识,还将在反复探究中提高对物体属性的理解。 这将为学生以后理解“物体具有一定的特征,材料具有一定的性能”、“水是一种常见而重要的单一物质”、“空气是一种常见而重要的混合物质”等主要概念奠定基础。;科学概念目标;科学探究目标 ;科学态度目标 ;科学、技术、社会与环境目标;课程标准中课程内容1-2学段学习目标;课程标准中课程内容1-2学段学习目标;课程标准中课程内容1-2学段学习目标;探究兴趣;单元编写逻辑——; 1、明确“物质”和“物体”是两个不同的概念。物质是指构成宇宙间一切物体的实物和场;而物体是指自然界中存在的、由物质构成的有一定质量并且占有一定空间的个体。例如水是物质,而一瓶水是物体。本单元研究的是物体。;14;15; 1、本课组织学生利用感官观察8种常见的物体,初步学习用对比的方法来观察、描述并记录物体的基本特征。物体的基本特征包括颜色、形状、轻重、透明度、表面光滑度、弹性、硬度等。本课希望学生用多个特征来描述一个物体。; 4、激发和保持一年级学生观察、描述物体基本特征的兴趣是个难题。教师可以利用猜谜语、做游戏的方法,引导学生有序而持续地观察、描述物体的基本特征。; 5、根据一年级学生的能力水平(书写能力弱),用好《学生活动手册》。注意要随课更新。;19;20; 1、本课的编写实现了概念、探究、方法的三维统一:在概念上,知道不同物体的轻重不同;在探究上,通过猜测→掂重→测量,感受到工具的使用比主观感受更准确;在方法上,学会用简易天平秤物体的轻重。这三者是协调一致、密不可分的。; 3、简易天平在本课中即可以作为两两物体比较轻重的工具,也可以作为称量工具。在用回形针称量时,教师可以给学生渗透有序称量的思维方式:按照之前掂量的结果从轻到重或者从重到轻的称量这5个物体;每次称量时,回形针不用取出,采取???续往下数的方法来完成称量活动。这样可以节约大量的时间。 ; 3、简易天平在本课中即可以作为两两物体比较轻重的工具,也可以作为称量工具。在用回形针称量时,教师可以给学生渗透有序称量的思维方式:按照之前掂量的结果从轻到重或者从重到轻的称量这5个物体;每次称量时,回形针不用取出,采取继续往下数的方法来完成称量活动。这样可以节约大量的时间。 ;24;25; 1、对一年级学生来说,质量和体积过于抽象。上节课是用通过“轻重”建立对质量的初步认识。本课则是通过“形状”建立对体积的初步认识。所以,本课的课题虽然是《认识物体的形状》,但编写意图不仅仅是认识形状,而是通过形状来认识“占据空间”,进而指向体积的认知。 为了让学生理解“占据空间”,教材将“空间”这个抽象概念具象化为一个固定大小的盒子。为降低认知难度和操作难度,本课只要求学生将物体在盒内平铺一层即可。 需要强调的是,教师在心中要明白本课是指向体积的认知,但落实到教学上,只要引导学生发现“形状是物体的特征之一”就可以了。; 2、在“探索”环节的教学中,要将活动1和活动2联系起来,其中活动1是为活动2做准备的(详见《手册》中的数???记录)。在教学活动1“哪种物体放的数量最多”时,教师只要学生记录4种物体在盒内平放的数量即可,不必去比较“哪种物体放的数量最多”(这个问题只是为引导学生关注和记录平放数量而设问的),更不要去追问“为什么这种物体放得数量最多”(学生无法解答)。 ; 3、本课的重点是活动2及其研讨。在教学中,教师要引导学生将4种物体都换一种平铺方法,并在《手册》中记录数量。之后,利用记录,开展研讨:“为什么换了平铺的方法,螺母和橡皮能装的数量变多了,而立方体和乒乓球却没有变?”通过引导,学生会发现“螺母和橡皮的每个面的形状都不同,而立方体和乒乓球的每个面的形状都相同,所以装的数量不同”。学生的认知到此为止就可以了。 ;29; 1、分类是一种重要的科学研究方法。在生活中,学生早就在不知不觉地对一些事物进行分类了。在本课中,他们要对前3课用到的所有物体进行分类,进一步清晰、有序地认识它们的属性。本课要引导学生根据一个特征对物体进行分类,并由此认知到“给物体分类时,依据的特征不同,分类的结果会有所不同”。所以,本课有明暗两条主线:明线是“用一个特征给物体分类”,暗线是“通过分类进一步认识物体的属性”。; 2、为方便学生学习活动的开展,建议给每个物体先编号,再分类,并做好记录。; 2、为方便学生学习活动的开展,建议给每个物体先编号,再分类,并做好记录。; 2、为

您可能关注的文档

文档评论(0)

baoyue + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档