以图导学教学模式在初中地理教学中应用.docVIP

以图导学教学模式在初中地理教学中应用 　　摘要：在初中地理的传统教学模式中，教师注重的是向学生讲授课本上的基础知识，而不注重对地理图的讲解，这与现代化的地理教育的发展要求背道而驰。因此，教师应当树立起现代化教学的思想，将其运用在初中的地理教学中，让图导学的教学模式不断地深入每个课堂当中。 　　关键词：图导教学 初中地理 教学应用 　　一、图导教学模式的内涵与特点 　　图是学习地理知识的最重要的载体、同时也是地理知识结构的“骨架”，它能够形象、直观地体现出地理这个学科本身的特点和风格，起着文字所不能替代的特殊作用。因此，在初中地理的教学中应当对地图教学引起足够的重视，作为初中地理教学研究的重要内容的图导教学，为提高学生们读图分析能力和提高教学效果起着重要的作用。 　　处在初中阶段的学生，正是学习课外知识、储备实践能力的最佳时期。因此，在初中的地理教学中，教师的授课内容要能够为学生们以后学习地理的能力、地理的实践能力打下坚实的基础。而图导的教学模式则能够让学生们清晰明了的认识地理的同时，从而对地理产生更加浓厚的兴趣。 　　二、图导教学模式的操作过程 　　在初中地理的传统教学模式中，教师注重的是向学生们讲授课本上的基础知识，而不注重对地理图的讲解，这与现代化的地理教育发展要求背道而驰。因此，教师要逐渐的熟悉并运用图导的教学模式来进行授课，对图导的教学模式了如指掌。 　　初中学生学习地理知识时，地理图起到了一定的引导作用，能促进学生的思维运转。图导教学模式的操作模式主要是通过教师对地理图的展示和积极地引导，使得学生们可以对教材中的图认真观察、分析，得到自己的理解和认识，再通过教师的引导图和分析图、扩展图、练习图和变换图等教学的环节，让学生可以充分地挖掘地理图中所储存的信息，并能够充分地揭示出地理图中所反映的地理事象，并能够举一反三。学生在学习地表的空间分布、特征和规律性的基础上，熟记地理图中所反映出的信息，尽量将地理的课文系统的基本内容与地图系统这充分的联系起来。 　　例如，山东教育出版社出版的地理书中，就有更多的地理图出现在课本中，这本教材充分的体现出了新课标的要求，也让现代化的教学思想深入到地理课程的授课当中去。识图是图导教学的基础，只有认识了地理图，知道这幅地理图是那个地方，有哪些气候和植物等等，才能了解得更多。就像七年级上册的地理课本中《地球与地图》一课，如果教师只是单纯地向学生们教授课本中的基础理论知识，而不去用图导的教学模式来引导学生们有一个正确的学习地理的方法，这样即会导致学生对地理产生厌恶抵触的情感，也不利于学生更好地去学习地理知识。如果反过来讲，教师在授课时，先要求学生通过认真地读教师所展示的地图或是课本上的地理图，来说出图中地理事物的分布，再在教师在对有关地图问题的引导和提问下，让学生们利用地图来分析问题，通过独立思考或是借助教师的引导总结地图中所反映的更多的信息。在教师的引导和提问之后，就需要教师对《地球与地图》这一课进行地图的拓展，加强地理知识之间的联系性，从而拓宽了学生们对有关地球方面的知识。在本节课即将结束时，教师再把课堂开始时向学生的展示两张关于地球的地图拿出来让学生把本节课的内容复习巩固，来吸引学生们的眼球，让学生能够从不同的角度、不同的情况再现所学内容，从而提高学生的知识迁移和随图应变能力。 　　三、图导模式的效果分析 　　经过对传统模式和现代化图导模式对比分析和探讨，我们发现以图导模式为主导的地理教学更能够吸引学生们对地理的学习兴趣，更重要的是能够提高学生们的学习效率和学习质量。这种以图导学教学模式为主导的地理教学充分体现出了新课程理念，让学生在掌握课本主要知识的基础上，锻炼了自主学习能力，同时还能够提高学生的读图、用图能力及课堂效率。 　　例如，在七年级上册的地理课本中《地球与地图》一课讲授中，这节课的重点是要让学生们认识我们的地球、了解地球上的经纬线，认识几个大洲和主要地区的具体位置。并让学生能够把地图与基础知识紧紧地联系起来。根据教学的重点，教师在课程一开始，就向学生展示地球的三维立体图、平面图，并向学生们提问从这幅地图上能知道什么？这幅图能反映出哪些课本上的知识？再根据这几幅图向学生讲授自己所看到的的知识和对这几幅的认识，让学生们与教师所认识的知识进行对比，找出差距或是有哪些不同。由于这是学生们的第一次地理课，对这几幅图的认识还不够深刻，因此对地图的理解还不够深刻，对教师的问题虽然能略知一二，但依然还不够准确。学生能够根据所示图说出地球的经纬线的范围、包括哪几个大洲等等问题，再深一层的知识就需要经过教师的详细讲解。教师在讲解的同时一定要让学生通过观察所示图来独立思考这些问题，这样在活跃课堂气氛的同时，也能够让学生更加直观地看到了地球的经纬线和各个区域，让学生们的注意