第19课 俄、日历史转折的教学设计.doc

俄国、日本历史转折教学设计 执教老师：段国平 教学目标1、能掌握俄国农奴制的危机、俄国1861年改革的内容及其意义，幕府统治危机，日本明治维新的主要内容及其意义等基本史实。 2、能比较中国戊戌变法与日本明治维新在历史背景、改革的领导人物、改革的影响等方面的异同。 3、通过俄国1861年改革和日本明治维新的学习，理解改革是社会进步与发展的重要推动力。重点难点重点：一是俄国1861年改革的内容及其历史意义，二是日本明治维新的内容及其历史意义。 难点：俄国1861年改革的进步性和局限性。情感态度与价值观： 学习本课，引导学生认识两次改革的资本主义性质，以及改革对俄日两国社会发展的进步作用，培养学生在现实生活中的创新精神和与时俱进精神。 封建农奴制阻碍了俄国资本主义的进一步发展。 二、如何评价1861年俄国农奴制改革？ ①性质: 是沙皇实行的一次自上而下的资产阶级性质改革； ②作用:　客观上推动了俄国资本主义的发展； ③局限:　改革很不彻底，保留了大量的封建残余。 三、日本明治维新 背景 （１）幕府统治的危机 ①闭关锁国、落后的封建国家里，天皇大权旁落，幕府将军掌握实权 ②以美国为首的西方列强入侵，激化国内矛盾 ③一部分中下级武士主张以武力推翻幕府统治 （２）１８６８年幕府统治被推翻 四、如何评价日本明治维新 进步性： 1、使日本走上了发展资本主义的道路 2、摆脱了沦为半殖民地命运的民族危机 局限性： 3、走上了对外侵略扩张的军国主义道路 4、保留大量的封建残余势力 五、随堂练习： 史料解读：与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。——亚历山大二世1856年3月的一次谈话。 请回答： （1）材料中，“农民自下而上起来解放自己”指的是什么？“自上而下解放农民”又指什么? 农民暴动；　　　　　　　　　农奴制改革 （2）从中我们可以看出亚历山大二世改革的主观目的是什么？ 挽救统治危机 六、能力提升 1、判断题： ① 1861年农奴制改革是为了发展资本主义 　 　　　错：是为了摆脱统治危机 ②俄国、日本通过改革最终都摆脱了民族危机 　 错：俄国并没有出现过民族危机 2、列宁说：农民获得自由的时候,已经被剥夺的一干二净了。描述的是农奴制改革后农民一贫如洗的状况。 3、农奴获得“解放”“自由”,对俄国历史产生了什么进步影响? 　 答:为资本主义发展提供了自由劳动力.　 （如果说农奴获得“份地”则为资本主义发展提供了资金） 4、通过俄、日改革的学习，你得到了什么认识？ 改革是社会发展前进的动力，任何国家都必须不断的改革、创新，才能挤进发达国家的行列，否则裹足不前，必将被世界所淘汰。 5、比较俄、日改革的共同点(至少写三点)　 ①性质相同：都是自上而下的资产阶级性质的改革 ②结果相同：都走上了资本主义发展道路 ③影响相同：改革不彻底，都保留着大量的封建残余 七、课件图片展示 （略） 附件一：自主学习（边读、边写、边划、边记忆） ㈠俄国废除农奴制 1、根本原因：_________ 阻碍俄国资本主义的发展。 2、俄国1861年改革：______年，沙皇______签署废除农奴制的法令。 3、内容： _______________?；_______________；________________ 4、意义：性质：_________________________ ???????????????????影响：_________________________ ?㈡、日本明治维 1、19世纪中期, 日本是一个_______、______的封建国家。封建统治阶级有_______? _______? ________? _______??构成，其中握有实权的________，________已形同虚设。 2、背景： 19世纪中期，日本_________经济开始发展。 西方列强打开日本大门，民族矛盾激化。 幕府统治被推翻（1868年） 3、明治维新：时间：________?领导人：_______ 性质：_______ ????????????????????????? 内容：政治方面：____________________ ??????????????????????????????????????经济方面：____________________ ??????????????????????????????????????社会生活方面：_________________ ????????????????????????? 意义：_______________________________________. 合作探究：?1、阅读材料，回答问题： 材料一：与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。 材料二：