关注语文课堂教学中的三个美丽细节.docVIP

我担任初中语文学科教学的体会 ——关注语文课堂教学中的三个美丽细节 课程改革的掀起，让新的教学理念铺天盖地而来，语文教师仿佛一下子从“山穷水尽”到了“柳暗花明”，带着满腔热情加入到课改的队伍，语文课堂多了几分生动和“喧嚣”。然而，反思新课程，我们依旧会感受到那股让人担忧的暗流在涌动：课堂中为追求“新”，却少了对文本的深入探究；现代化的教学手段把课堂装点得五彩缤纷，却忽视了语文学科的人文性和工具性；鼓励学生敢于张扬个性，却不给予与文本相联的评价……反思我们的课堂教学，激情的背后是浮躁，浮躁的背后是对新的教学理念的肤浅解读。我认为，新课程下的语文课堂教学需要适当的拓展，实用的多媒体课件，也需要尊重学生、支持学生在现成的答案外探寻“新解”的尝试，同样也需要教师时刻关注课堂，关注课堂中的一些美丽细节，使自己的课堂真正呈现“活”而不“乱”，“活”而不失“品位”的局面。 美丽细节一：“倾听”。 “倾听”一词《现代汉语词典》中解释为①“细心地聆听”，即“用心地听”。用在学习上，是一种良好的学习品质。丹尼斯 ?沃克拉迪在《美国教学创意手册》中说过：②传统教育的最大失误之一，就是学生还没有学会如何倾听时，讲课就开始了。创意教学认为只有有效地听课，学习才会进步。应该说培养学生倾听能力是我们国家教育的精粹。可是在新课程改革下的课堂中，我们看见的是教师在尽量回避“用心听讲”的字眼，于是乎热闹的课堂结束后，留给学生的东西却实在少之甚少。 需要指出的是，我在这里强调的“倾听”指的是教师与学生的相互倾听，即学生要注意倾听教师的提问讲解，教师也要倾听学生的发言。我们不难看到这样的场景：课堂上，教师提问之声还未结束，就有学生迫不及待地举起了手，可是回答却牛头不对马嘴；某个学生已经在回答问题了，边上却还有同学把手举得高高的，跃跃欲试。教师如果一味地鼓励学生积极发言，只关注举手的同学，课堂就会只呈现热闹的表象而缺乏深度，学生的倾听能力也会因此而下降。其实，“倾听”是一种能力，也是一种素质，一种品质。听的能力强，就能抓住说话人的要点，有效地吸收营养，很快地优化自己的知识能力结构。所以，课堂上教师应关注学生是否在认真倾听你的提问，是否在认真倾听同学的发言。如果没有不妨停下讲课，作适当的提醒，让学生再听一次问题，再听一遍同学的见解，也许这几分钟的倾听，会带给你精彩发言，也许就这几分钟的倾听，就是你这堂课的亮点所在。 我们也不难在课堂上看到这样的场景：教师顾着完成自己的教学过程，而不细心聆听学生的发言，这样的课传递的只是答案，缺乏师生思维的碰撞，课堂是架空在肤浅的“对话”之上。 美丽的课堂需要教师关注“倾听”这一美丽的细节。师生互相倾听的和谐画面，无疑会提升语文课堂的“品位”！ 美丽细节二：“评点”。 新课程下的语文课堂强调教师要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，激发学生的学习积极性。表现在问题的探讨上，教师要时时刻刻鼓励学生敢于说出自己独特的见解，张扬个性。正因为如此，我们的课堂呈现出前所未有的灵动。时常在听课过程中，我们被学生的见解所震撼，让我们感受到正确有效的引导，有激发学生的思维，创造一切的可能性。可是我们往往为教师的评点而汗颜：“你真聪明！”“真棒！”“太好了！”课堂上充斥的常常是这些流于表象的表扬式评点，而让学生却无法分辨自己想法的合理性，更不能提高他们认识问题与分析问题的能力。 如果教师能抓住学生说话的根本点，剥离出不够到位或有错误的地方，这样的评点就有魅力，这样的语文课堂更美丽！ 美丽细节三：异声 课堂教学是动态的生成，非预设性很强，所以教师在课堂中经常会出现这样的情况：教师按照自己事先的教学设计一路顺畅地与学生合作下来，中途就某个问题进行探讨，一部分学生的意见都会令教师相当满意，突然一位学生的见解打破了老师原先的教学思路，并且该生的意见引起其他学生的哗然一片。此时，教师是予以关注正确引导，还是断然否定亦或是轻描淡写地带过呢？ 我暂且把课堂中这类学生的见解称之为课堂中的“异声”，即与众不同的声音。其实不难发现，这类学生往往思维特别活跃，他们想人之所没想，喜欢另辟蹊径，但是有时会有失偏颇。虽然这“异声”有时会置教师于被动的地位，使之措手不及甚至难堪，但教师应关注这美丽的细节。因为新课程改革后的课堂为学生的发展提供了更广阔的空间，也为学生提供了更多的“言路”。学生精彩的个性化见解因此而迸发，往往就是这些“异声”。只是教师应用开放的心态去面对，并不断提高自己的修养应付自如。 我认为课堂中这种“异声”尤为美丽，教师更应关注这一细节。尤其是情感思想方面的问题，更要耐心、细心地予以指正，为学生指路导航。也许正因为这，你会为学生所信服。 “细节决定成败。”教师要让自己的课堂更灵动美丽，在创新过程中必须关注课堂中的一些细节，使自己的教学更有利于学生的发展！