六年级数学期中试卷典型问题分析.docVIP

2010上期六年级数学期中检测试卷分析 一、成绩分析 全样本数据对比分析（一） 班级 人数 合格率 优秀率 平均分 6.1 52 98.1% 73.1% 87.3 6.2 51 96.1% 60.8% 84.7 6.3 48 97.9% 66.7% 86.7 6.4 54 98.1% 63% 86.9 6.5 44 95.5% 43.2% 80.3 6.6 42 88.1% 66.7% 82.3 6.7 45 93.3% 60.0% 82.3 全年级 336 95.5% 63.5% 84.5 合格率各班均未达到100%，高年级随着学习难度的提高，部分学生出现学习困难，这部分学生里大部分是因为学习习惯不好，如上课不能专心听讲以至没有学懂，经常不做作业缺少必要的巩固练习，小部分确实是因为理解能力和接受能力有问题，苏教版教材每个学期单元多内容杂，这些学生根本无法跟上新授节奏，一个内容还没学好另一个全新的单元又来了，补也补不上，拖也拖不动。寄宿部的合格率相对更低一点，主要是因为这些孩子大部分时间呆在校内，全靠老师辅导，有的家长对孩子学习不闻不问，面对四十几个人，老师的精力有限，肯定很难达到家长一对一辅导的效果。在最后一个多月的毕业复习中，这些学困生将是关注重点，从纠正学习习惯、巩固基础知识两方面入手，同时取得家长的配合，进行强化训练，查漏补缺，争取所有的孩子能合格地从学校毕业。 全样本数据对比分析（二） 班级 A水平 （90分以上） B水平 （70-89分） C水平 （70分以下） 6.1 29 19 4 6.2 21 27 3 6.3 21 25 2 6.4 23 28 3 6.5 14 22 8 6.6 21 11 10 6.7 22 17 6 全年级 151 149 36 各班A、B水平学生占到绝大部分，说明学生基本掌握所学知识，教学任务完成情况较好。C水平学生有增加趋势，特别是寄宿部班级，在后期复习中，要关注学困生，分析造成学习困难的原因，为每一个孩子制定不同的辅导方案，有针对性的进行辅导，拉近他们与平均水平的距离，从而提升学生整体学习水平。 二、具体情况分析 A、优势 1、用分数的知识解决问题掌握得不错。试卷中填空、选择和综合运用中均出现了分数应用题，学生完成较好，大部分同学能运用转化的知识灵活地解决问题，这得益于我们在平时的教学中注意渗透转化的思想，经常进行看分数进行联想的转化训练，提高学生思维的灵活性，同时在解题过程中注意算法多样化和算法优化，鼓励学生主动寻求最简便的算法。 2、立体图形的表面积和体积完成情况好。一方面是因为在教学中我们注意了直观教学，帮助学生形成了立体图形正确的表象，对表面积和体积有准确的认识，能准确地运用公式计算表面积和体积。另一方面是因为这张试卷的涉及的此类问题均是直接给出问题，没有变式，也不需要学生作出是求什么的判断，相对难度不大。 3、正反比例失分少。绝大部分学生正确完成了考题，说明我们在教学时教给学生的策略——代数法、设数代入法等，学生已掌握并能灵活运用。 B、存在问题及对策 1、计算失分严重。 （1）×÷×这样的题目，也是学生特别容易犯迷糊的题目，这两个题目当中计算符号与特殊的数字组合，在读题时会产生一种强烈的视觉冲击，会去先算加法和乘法，而忽略了计算顺序，有的孩子真的只要一碰到这样的陷阱就会掉下去。 (2)简便计算的方法掌握不够精准 　 +×（－）像这样的题目本来是不可以简便计算的，但很多孩子选择了先算加法，得到1以后再用1去乘算括号里减法的差，产生错误有两个原因，第一是受题目提示“怎样简便怎样算”的干扰，认为乘法数字大比较复杂应该有简便方法，第二受“从左至右”的观察习惯的干扰，顺眼看过去，　“+”正好等于1。 12×(＋)×25这个题目如果不用简便方法计算，分母通分后的数字很大，需要很耐烦、很细致才可以做对，而很多小孩子正是缺乏这种耐烦细致的精神，平时练习时看到稍大点数字就懒得动笔的人大有人在，所以选择按顺序计算的孩子很多在某个步骤算错了，没有得出正确结果。而如果选择简便计算的话，这个题目涉及两次运用乘法的分配率，先要用12分别乘和，再用两个积分别成25，即(12×＋12×)×25=(12××25＋12××25=125+84=209。这个相对课本要求而言，还是偏难的，部分孩子误解为12×＋×25，没有掌握简便计算的方法。 解决策略： (1)口算是学生进一步学习数学的最基本的技能，口算的准确性和速度是衡量思维活跃性的一个要素，为孩子的后续学习着眼，要注重学生的口算能力的培养。运用课前2分钟口算竞赛、纠错比赛、口算接力等形式活泼的练习方式，进行口算练习，指导学生纠错，搜集典型错误反复强化，对弱势学生加强训练，帮助学生提高速度和正确率。