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大学科技园在创新创业教育中定位与作用 　　摘要：大学科技园与高校创新创业教育之间存在着紧密联系，是高校与社会之间的桥梁。大学科技园具有完善的创新创业教育培养体系所具备的条件，为大学生创新创业教育提供了良好的资源平台；是创新创业教育师资队伍的实践平台；是大学生创新创业精神培育和实践基地。 　　关键词： 创新创业教育；大学科技园；作用 　　作者简介：王 燕（1962—），女，安徽郎溪人，广东药学院发展研究部，副研究员，硕士。研究方向：高等教育。 　　项目简介：广东省高等教育学会高等教育科学研究课题：高校与政府共同建构大学生创新创业机制的研究，项目编号：11JGB125061。广东省教育科学“十二五”规划项目：基于隐性知识的大学创业教育研究，项目编号：2012JK150。 　　随着知识经济的发展和我国高等教育大众化进程的加快，就业方式多元化的趋势进一步加剧，人才???争更加激烈，大学生就业问题逐步凸现。近年来大学生创新创业教育正受到政府和高校越来越多的关注和重视，党的十八大报告明确提出，要“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业”、“鼓励青年成长，支持青年创业”。因此，在高等院校中开展大学生创新创业教育，培养创新创业人才，是贯彻十八大精神，建设创新型国家的需要，也是我国高等教育改革和发展的必然趋势。 　　一、大学科技园在创新创业教育中的角色定位 　　20世纪50年代美国斯坦福工业园发展成举世瞩目的“硅谷”之后，大学科技园的建设受到世界各国尤其是发达国家的高度重视，相继涌现出了英国的剑桥、印度的班加罗尔、中国台湾的新竹等科技园区。我国从1999年开始加快了大学科技园的建设步伐，在科技部和教育部发布的《国家大学科技园认定和管理办法》中，将大学科技园定位于是一个以大学为依托，将人才、技术、信息、实验设备、图书资料等综合智力优势与其他社会资源优势相结合，为科学研究、人才培养、技术创新、高新技术企业孵化、成果转化；开展创业实践活动，培养创新创业人才、培育高层次的技术、经营和管理人才、为产学研结合提供支撑平台和服务，促进经济发展的机构。由此可见，大学科技园与创新创业教育之间存在着紧密联系，是高校与社会之间的桥梁。由于我国高等院校中创新创业教育起步较晚，在理论和实践教学方法上还处于初步研究和创新探索阶段，尤其是缺乏完善的创新创业教育实践体系，而大学科技园有效整合了学校、企业和社会的各种资源，又受惠于国家相关政策的支持与辅佐，有着良好的配套服务机制，蕴含着丰富的创新创业教育资源，在目前大多数高等院校创新创业教育资源不足的情况下，能够起到良好的弥补作用。 　　二、大学科技园在创新创业教育中的作用 　　1.大学科技园是创新创业教育的资源平台 　　大学科技园作为区域创新体系的一部分，是整合和集聚区域创新要素的平台，其整合和集聚的创新要素主要有政府、高等院校、金融部门、中介组织，特别是以高校为依托而形成的数量重多的中小型科技企业集聚而成的“企业群”。在集聚过程中，大学科技园整合并吸纳了资金资源、人力资源、科研成果资源、技术资源、设备资源、知识资源、政策资源、金融资源、服务资源等等创新资源。从创新创业教育角度来看，大学科技园具有完善的创新创业教育培养体系所必须具备的条件，为大学生创新创业教育提供了良好的资源平台，从而实现对大学生从创新创业精神培育、理论教学、科技活动、学术创新、项目开发、研究创业、实践训练到自主创新创业的全过程训练，使创新创业教育由浅入深地形成一个系统的链条。 　　2.大学科技园是创新创业教育师资队伍的实践平台 　　创新创业教育是一门综合性的、跨多学科并具备实践性的课程。在高等院校中，创新创业教育开展的好坏与否，与创新创业教育师资力量及水平的高低成正比。与国外明确要求创新创业教育师资中必须有对企业运营较为熟悉的创业风险投资家、创业家、实业家和初创企业的高级管理人才不同，在我国，由于创新创业教育起步晚，大多数高校中从事创新创业教育课程的教师均是由其他课程教师兼任或由行政管理人员转岗担任，存在着创新创业知识的缺陷，高等院校中普遍缺乏既具有理论知识又有实践经验的学者型企业家或企业家型学者。 　　大学科技园中有为数重多的科技“企业群”，又聚集了一大批具有创新精神和企业经营经验的企业家或投资家。一方面，可以通过从大学科技园中聘请既有企业经营经验又有专业理论知识的企业家或管理人员传授创新创业知识，以弥补高等院校中创新创业教育师资力量的不足；另一方面，从事高等院校创新创业教育的专任教师可以派往大学科技园，通过培训、实训，或在企业中兼职锻炼，能有效地提高创新创业教师的综合素质、知识结构、理论水平和实践经验；另外，通过与大学科技园合作开展科学研究、技术服务和咨询等方式，使教师开阔眼界，及时了解国内外学术动态，