高一语文教材试验教材的.ppt

（1）把握、处理好文本的人文因素与语文能力培养的关系。 （2）把握、处理学生阅读与教师教学的关系 （3）把握、处理文本分析与文本感悟的关系 （4）把握、处理自主阅读和指定阅读的关系 （5）阅读文本后要积累什么？ （6）难文章怎么教？ （1）把握、处理好文本的人文因素与语文能力培养的关系。 理解感悟文本的思想内容。（在话题之下，具体的文章写了什么：思想情感、具体内容），以此让文本内容对学生的精神世界起到丰富、导引、提升的作用 更要理解、学习文本的表述形态。（在话题之下，文本是如何表达的。以此促使文本对学生言语形态产生积极影响。） （2）如何把握、处理学生阅读与教师教学的关系 阅读活动，其实是一种心灵的对话活动。对话首先发生在读者与文本之间，其次发生在读者与读者之间。 （3）如何把握、处理文本分析与文本感悟的关系 首先要重视理解文本，即理解文本的内容、主旨、结构、语言 其次，重视学生的个体感悟和体验，让学生表述阅读中产生的联想，表述阅读后产生的感悟，发表对文本的看法 再次，教师要发挥特殊读者的作用，对学生的理解与感悟作必要的引导、提升。 （4）如何把握、处理自主阅读和指定阅读的关系 每单元七篇文章，不一定要全部教，但学生须全部读。具体教学哪些文章，师生双方可以自主选择。 在选择的时候，要考虑本校的生源水平，选择适合发展的文章。 既要放手让学生自主阅读感兴趣的文章，也要引导学生阅读“现在还不感兴趣却十分重要”的文章，避免产生阅读盲区和缺憾，促进阅读能力的全面提高。 5、阅读文本后要积累什么？ 重视积累观点 重视积累结构 重视积累材料 重视积累文本中在思想方面或表达方面有生命力、有发展性的语言片段。 6、如何教学有难度的文章？ 研讨题： （1）对有难度的文章的教学观 （2）从学生角度分析，有难度的文章难在何处？ （3）如何在单元主题背景下，进行有难度文章的教学？ （4）如何让学生接受有难度的文章，并力求学有所得？ （1）对有难度的文章的教学观 阅读能力的提高要经历“跳一跳，摘果子”的历程。从学习心理分析，学生感到有难度，说明学生既有阅读经验无法全面同化现今遇到的文本。在这一时候，学生的表现可能为“放弃”，也可能表现为努力改造自己的阅读经验，实现阅读的顺应。 教师教学时，既要放手让学生自主阅读感兴趣的文章，也要引导学生阅读“现在还不感兴趣，但十分重要”的文章，避免产生阅读盲区和缺憾，促进阅读能力的全面提高。 （2）从学生角度分析，有难度的文章难在何处？ 语言层面的:如有大量新词，新句法等作品 文体、写法层面的：如写法独特、陌生的作品 生活内容层面的：如有很多古代生活（典故）、异域生活内容等作品 情感、思想层面的：如思想具有深刻性、情感体验具有独特性的作品 （3）如何在单元主题背景下，进行有难度文章的教学？ 引导学生充分利用单元中其他文章所获得的经验，来解决眼前的难题 引导学生学会比较，能把握同主题下不同文章的异同：包括主旨、内容方面，也包括语言、结构、文体、风格等方面。 如何让学生接受有难度的文章，并力求学有所得？ 教师首先要乐于接受，认真研读，要有激情地教。 教师要设置适当的坡度，尽量加速其同化的速度。 教师要将班级授课下学生阅读能力的差异作为一种资源，让学生交流中共享彼此的阅读成果。 * * 高一语文教材试验教材的 若干认识与教学建议 一、高中新教材基本特点： 人与自我 人与社会 人与环境 一级话题 二级话题 具体篇目 …… …… …… …… …… …… …… …… …… 结构方式：从内容出发，以话题、主题、专题来组织教学内容 1、从内容角度，以话题（专题）方式组织阅读单元。 一、高中新教材基本特点： 青春的认识和追求( 生命意识的觉醒） 生命的体验与感悟 科学与艺术 正义追求与人生价值 古代仁人志士的心声 “水” 意象的文化意韵（意象专题） 高一第一册单元话题： 2、阅读单元，设置了整体感悟式的单元导语和课文提示。 单元导语： 第一单元 每一个“我”都是独特的、不可重复的，都是奇迹。青春年少的“我”更应当意气风发、建功立业。让我们…… 第二单元 人的生命，如奔腾的激流，如傲雪的腊梅。它渴望春天的额和光明，抗衡风雪和苦难。其中，很多生命，在抗衡中显示出坚毅和高贵。…… 第三单元 科学与艺术是相通的。杰出的科学家同样有强烈的人文追求，科学世界里同样有迷人的诗情画意。…… 第三单元 理想使人高尚。解放人类，驱除黑暗，保卫国家、振兴民族，是伟人和战士的崇高理想。…… 3、确立“先整体后具体”的阅读练习体系。 4、按照写作学习的一般规律，确立写作专题系列要求。 5、确立口语训练系统。 第一册的写作系列 一、从生活中寻找话题 二、调动你的积累 三