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对高中历史新课程教学方式与学习方式的思考 高三历史组 杨丹 通过对新课程的实践，我们体会到，困难很多，阻力很大，压力很重，这是推进高中新课程所面临的现状。不过，面对高中新课程，更多的感受到是一种责任，更是一种使命，既然选择了它，就应义无返顾，勇往直前。新课程、新教材需要新转变，尤其是需要教师教学方式与学生学习方式的新转变。 高中历史新课标是高中历史教学活动的依据，它与原来的高中历史教学大纲相比，最大的不同在于，新课标规定了学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面历史学习的基本要求，以新课标为灵魂而编写的高中历史新教材是历史教学的主要素材。 现行的高中历史教材有人教版、人民版、岳麓版、大象版四个版本，不同版本的历史教材虽都是围绕历史新课标进行编写的，主要内容是一致的，但就某一具体的专题来说，内容的编排顺序以及内容的讲解程度则不完全一致。如：高中历史必修第一册 “古代中国的政治制度” 这一专题的第一课内容，新课标要求“了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。”四个版本的教材对这一内容的编写不尽相同。人教版教材主要以夏商周的政治制度为线索，重点介绍了西周的宗法制和分封制；人民版教材则从“王”的出现和“帝”的传说、夏商政治文化、西周分封制、西周的宗法制和礼乐秩序，这四个方面进行编写，补充了新课标未做要求的西周的礼乐秩序；岳麓版教材以“从内外服联盟到天下共主”为