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刍论高校入学教育中关于新生困惑问题解决 　　摘要：由于习惯了高中应试教育下被动的生活学习模式，许多新生会不适应大学开放教育下主动的生活学习模式，从而对学习、情感、人际交往等问题产生困惑。这些困惑如果得不到及时有效的解决，将严重影响到大学生未来的生活学习，也会阻碍大学人才培养的进程。本文在对大学新生困惑问题的成因分析基础上提出针对性的解决措施。 　　关键词：适应教育；挫折教育；职业规划教育 　　中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）06—0014—02 　　一、大学新生困惑问题的类型 　　1.大学新生学习问题的困惑 　　大学相对于高中来讲专业知识内容增多，教学进度加快，留给学生自习的时间增加，教师管理时间减少。学生要适应大学的学习模式就必须加大学习的主动性，掌握不同课程正确的学习方法。很多学生忽视了对大学学习特点的认识，在学习中急于求成，结果花了时间却得不到好的效果，使得他们对自我失去信心，对大学的学习也感到越来越迷惘。 　　2.大学新生生活问题的困惑 　　当前大学生多为独生子女，长期以来习惯了家长对他们千依百顺和一手包办的生活方式，致使他们养成了“一切以自我为中心”和生活依赖他人的习惯。大学新生中有的甚至是第一次离家独自生活，他们难免会对陌生的新环境感到恐慌，加之第一次面对集体生活也难免与同学产生磕磕碰碰。当这些矛盾自己解决不了时，他们渴望有人指导，却又害怕主动与人交流，因而对于大学生活中的问题常常感到迷惘。 　　3.大学新生情感问题的困惑 　　当前大学生性心理成熟较早，大学生恋爱呈现出低年级化，刚入学就开始谈恋爱的也不占少数。可是由于大学新生心智尚未定性，自控力与耐挫力较弱，很难理智地驾驭情感，因而他们对于情感问题常常感到很困惑。 　　二、大学新生产生困惑问题的原因 　　1.习惯了应试教育单一知识化和被动式的学习模式 　　大学与高中的区别表现在：一方面应试教育以应考为目标，知识学习单一化。而大学重视知识学习多元化，既包括学专业知识，也包括生活知识。这就使得大学学习进度比高中快许多，如高中三年学习几门课程，而大学却要一个学期学习几门课程。另一方面，高中的应试教育以教师“填鸭式”地为学生制定学习目标、安排学习进度为主，学生只要被动完成每个阶段学习任务即可，也就是学生“被学习了”。这使得不少学生养出了思维惰性，导致他们适应不了大学主动的学习模式。 　　2.习惯了独生子女家庭“唯我独尊”的生活模式 　　目前大多数大学生来自独生子女家庭，生活几乎都是被父母一手包办。他们面对突然增强的集体生活，由于家庭背景、性格爱好不同，极易产生矛盾。加上习惯了独生子女家庭“唯我独尊”的生活模式，很难换位思考，和同学产生矛盾时缺乏忍让力，容易使矛盾升级，进而导致部分新生由于处理矛盾极端被同学孤立。 　　3.性生理的成熟和性心理的滞后 　　高中毕业生在性生理方面已经接近或达到成年人水平，大学生活增加了与异性交往和接触的机会，使得入学新生产生了强烈、迫切的性欲望。由于我国高中阶段的性心理教育几乎为零，所以大学新生性心理发展相对性生理发展滞后。对于刚入学就恋爱的学生来讲，他们由于缺乏正确的性心态，很难理智地控制自己的性欲望，一旦冲破底线，又经历恋爱失败，容易产生过重的心理负担。 　　三、解决大学新生困惑问题的途径 　　1.开展大学新生适应教育 　　（1）大学新生学习方面的适应性教育 　　首先，大学新生知识学习方面的适应性教育。第一类，大学新生专业知识学习的适应性教育。教师引导大学新生从了解—理解—思考—论证的过程去深入学习专业知识，最后达到理论运用于实践的目的。第二类，大学新生人文科技知识学习的适应性教育。人文科技知识能扩大学生的眼界，强化他们全面看问题的能力。因此，教师要求新生广泛摄取人文科技知识，但同时也让新生明白这类知识的学习不可能一口吃个大胖子。第三类，大学新生生活知识学习的适应性教育。教师通过引导新生学习生活知识，提高他们的自理生活能力。 　　其次，指导大学新生如何制定学习计划。第一，学习计划既不能内容太少也不能太多。太多就难以完成造成太大的学习压力不利于自信心的建立，太少压力就小，很难激起学习斗志。第二，不能只重进程不重结果，僵化地安排每天的学习任务，不预留机动的时间。笔者建议将每周分为一个时间段，不论某天学不学，只要一周的学习任务达到即可，当然也可以以月为时间段划分学习任务。 　　再次，指导大学新生掌握合适自己的学习方法。任何一种学习方法都不是万能的，好不好主要看具体个体运用后能不能到达学习效果。因此，教师应该指导新生根据自己的学习特点和不同学科的知识特点制定合适自己的学习方法。 　　最后，引导大学新生创新性地学习。提醒他们遇到问题除了问“为什么”，还要学会多问