2018学年（冀教版）三年级上册数学1.1 生活中的大数-认识万以内的数1.docVIP

认识万以内的数 教学目标： 1.让学生经历万以内数的大小比较的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。 2.培养学生知识迁移和抽象概括能力，培养学生的估算意识。 3.联系学生的生活实际进行教学，激发学生学习数学的积极情感。 教学重难点： 重??? 点：掌握比较万以内数的大小的方法，并会正确、熟练地进行万以内数的大小比较。 难??? 点：能在具体的情境中把握数的相对大小关系。 教学过程： 【导入】导入新课 师：有一次我在商场闲逛，碰到一个老奶奶，拉住我的手对我说：“同志，能不能帮我一个忙？”我心想，这个老奶奶一定是遇到困难了，于是不假思索就答应了。这是他指了指电器柜台那边的两台电视机。哦，我明白了，原来老奶奶想买台新电视机，不知道哪台电视机便宜一些。 （出示课件：图片上画着两台电视机，分别标价2188元和1998元） 师：同学们，这些是生活中我们用到的比较大的数的比较，这节课我们就来一起学习一下如何比较大数的大小。学完之后我们一起帮帮老奶奶好吗？ 板书课题：万以内数的大小比较。 【讲授】二、探究新知 师：我们的老朋友蓝灵鼠最近游遍了祖国的五座名山，你们知道是哪五座名山吗？ 课件出示五座名山图片及山的高度数值。 恒山：2016米?????? 华山：2155米?????? 嵩山：1492米 泰山：1533米?????? 衡山：1290米 师：你从这幅图中了解了哪些信息？ 指名学生回答： （1）这些山的高度是多少。 （2）这些山的高度在1000米以上2000米一下的有嵩山、泰山、衡山；高度在2000米以上的有恒山和华山。 师;同学们观察得很仔细。我们怎样才能知道哪座山最高呢？ 教师指名回答：对这几个数进行比较。 师：那么，怎样比较呢？请大家相互交流、相互讨论。学生以小组为单位进行交流。教师巡视，及时发现不同想法。 指名学生说一说，可能会出现的想法。 师：如果最高位上的数相同呢，又该怎样比较？比如：1492和1533比较。（请大家相互讨论） 指名小组代表回答：如果千位上的数相同，就比较百位，1492这个数的百位上是4，表示4个百,1533这个数的百位上是5，表示5个百，5个百比4个百多，所以1533比1492要大。 师：如果百位上的数也相同呢？怎样比较？ 师：如果十位上的数也相同呢？ 师：谁能用“” “”对这五个数进行排列? 指名回答排列方案 (1) 21552016153314921290 (2)12901492153320162155 师:通过努力,大家掌握了怎样比较两个数的大小,如何正确利用“” “”排列数的大小。这就是我们这节课学习的内容：万以内数的大小比较。现在谁能为老奶奶选择一款便宜点的电视机呢? 指名回答所以我要告诉老奶奶1998元的电视机便宜些。 师：老奶奶买到了便宜的电视机，她让我代替她把掌声送给你们。 归纳总结： 师：大家能不能把万以内数的大小比较方法整理一下？ （学生说，老师板书：首先比较两个数的位数，位数多的数就大；如果位数相同，就比较两个数的最高位，最高位上的数大那个数就大；如果最高位上的数相同，就比较下一位，以此类推） 设计意图：通过各种数的比较，理解万以内数的大小比较方法。 【讲授】三、快乐尝试 师：大头娃知道同学们掌握了读、写数的新本领后很高兴，他很想知道同学们的学习效果，让我们一起接受它的考验吧！ 第一关：基础题 比较下列每组数的大小 2150 ?965???? 1230 ?2150???? ?2125 ?965???? 1350 ?2125??? 2125 ?2150????? 2150 ?1350 965 ?1350???? 2125 ?1230????? 965 ?1230 1350 ?1230 设计意图:设计了不同类型的题目，让学生进一步巩固所学知识。 第二关：深化题 （1）小窗口后面躲着谁？? 最大是多少？ 52652□?????????? 1000□99???????? 40÷5□+4 （2）比较两个数的大小方法 位数相同：位数（? ）的数就大。 位数不同：（? ）的数较大的，这个数就比较大；最高位数字相同就看下一位，以此类推。 第三关:拓展题 用所给数字卡片按要求组成四位数。 3、6、9、0 1、组成最大的四位数。 2、组成最小的四位数。 3、组成第二大的四位数。 设计意图:这道题是一个综合题，更是一道巩固提高题。主要是对学生的综合运用能力和发展性思维的培养。 【作业】布置作业 组成任意五个四位数，然后将组成的5个数按照从大到小的顺序排列。师：生活中还有许许多多需要比较的较大的数，课后同学们可以去生活中调查比较，下节课我们来比一比，看谁调查比较的数有意义，好吗？