2018学年（冀教版）三年级上册第一单元2、近似数 （一）.docVIP

教学课题： 　　求一个数的近似数 　　教学内容： 　　第15-17页的信息窗（四）和自主练习的第1--3题。 　　教学目标： 　　1．理解近似数的意义； 　　2．会用四舍五入法求一个数的近似数； 　　3．发现生活中的数学，体会数学的魅力。 　　教学重点： 　　用四舍五入法求一个数的近似数。 　　教学难点： 　　用四舍五入法求一个数的近似数。 　　教学过程： 　　教学程序及教师指导 学生活动 关注要点 　　一、创设情景，提出问题。 　　请同学们默读课本第15页四幅有关“世界之最”的资料。 　　在这四幅图每个数据的前面都有一个相同的字，圈出来是哪个字？是什么意思？ 　　默读课本第15页四幅有关“世界之最”的资料。 　　找出每个数据的前面一个相同的字，圈出来，想想是什么意思。 　　激发学生的学习兴趣，为学习新知做准备。 　　二、探索尝试，解释交流。 　　1．理解近似数的意义 　　“约”字 它在这里表示什么意思？ 　　师：在我们日常生活中也经常用到，对比下面这两句话，理解“约”的意思 　　我校有学生1300名。 　　而我们学校有学生约1300名。 　　你能从日常生活中找到近似数吗？ 　　小结：生活中一些事物的数量，有时不需要准确的表示出来，或无法准确的表示出来，我们就用一个“差不多”的数来表示，这个数在数学上，我们就叫它是谁的“近似数”。 　　2．四舍五入法求近似数 　　师：近似数就是和准确数差不多的数，怎样才算“差不多”？如何求一个数的近似数呢？ 　　①11030大约是多少万？ 　　在数学中，我们用“=”表示准确数，近似数则是用≈来表示。 　　11030≈10000=1万 　　为什么前面是≈，而后面则是=呢？ 　　②11030≈1万，12030呢？说说你的看法？ 　　12031？14800？ 　　再换个试试！17234？ 　　为什么18234的近似数不是1万而是2万呢？你怎么知道它更接近于2万？主要看哪一位？ 　　师：5，小于5的，把它和右面的数舍去，全改写成0，在数学上，我们叫做“四舍”。而等于或大于5的，向它的前一位进1后，再把它和右面的数舍去，全改写成0，这种方法我们叫做“五入”。这两种方法合起来，就是求一个数近似数的一种很重要的方法——“四舍五入”法。 学生比较发现：我校有学生1300名。表示我校就有学生1300名，不多一个，也不少一个！ 学生举例： 　　1.我写作业用了20分钟；我写作业大约用了20分钟； 　　2.一辆小汽车的价钱是13万元；一辆小汽车的价钱约是13万元； 　　3.一支铅笔长14厘米；一支铅笔长约14厘米。 　　想：因为11030更接近于1万，所以我们就把千位和它右面的数舍去，全部改写成0，变成了10000，在书写的时候，写作：11030≈1万。 　　分析发现：10000是11030的近似数，所以用≈，而1万和10000的大小是一样，所以用=。 　　发现：这些数的大小都不一样，但它们的近似数都是1万。 　　学生试着写。并说出怎么知道它更接近于2万的。 　　（初步体会主要看千位。再次体会主要看千位。体会“四舍五入”法的含义。） 　　三、拓宽应用。 　　1.16页的电脑题： 　　你能像黑板上这样，省略万位后面的尾数求出34108和95820的近似数吗？ 　　2. 17页“自主练习”的第1题，再像黑板上这样，做在练习本上。 　　自主练习的第2题。 　　3. 自主练习第3题： 　　两名同学到黑板上做，其余学生做在练习本上。 　　6名同学到前面来做。在做的过程中，你有没有什么小窍门说说大家听听！ 　　独立完成。 　　（小组合作，交流你们是怎么做的？通过画分级线，可以很清楚的进行取舍。课堂总结：通过本节课的学习，你学到了哪些新的知识？小组交流。 即关注学生知识的掌握情况，更关注学生学习数学的兴趣。） 课后反思： 1、学生对近似数和改写混淆，当时没有对其更好的讲解。 2、在讲解的过程中没有更好的引导怎么求近似数。 板书设计 近似数 精确的数 大概的数 较大的数一般会在较高的数位上取近似值，较小的数一般会在较低的 数位上取近似值；有时根据实际情况的需要在某一数位上取近似值。