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拥抱日常教育实践 做追求卓越的教师——《从优秀教师到卓越教师》读后感五年级服务中心李文美这个假期时间虽然短，但因为读《从优秀教师到卓越教师》这本书，感觉像是陪学生一起行走了一学期的历程。180天，每读一篇，脑海中总把作者所做的事情一件件放到自己的教室、自己的课堂、自己的教材、自己的学生……反思自己的工作，有很多可以与文中作者的思路、做法是不谋而合的，但是自己所缺乏的是作者的这种坚持、这份耐心。所以，在接下来的教育教学工作中，我会付出更多的耐心和爱心，更加智慧地做好日常工作，拥抱日常的教育实践，做追求卓越的教师。多赞美学生，做孩子的良师益友，“好孩子是夸出来的”，同样，好学生也是夸出来的。当学生取得点滴进步时，教师—定不要忘记夸奖他，这样会让学生增强自信心，获得成就感。反之，教师的批评指责容易伤害学生的自尊心，影响学生良好性格的形成，甚至产生自暴自弃、偏激、攻击等行为。在上个学期中，我所教地两个班出现了这样的问题。我所带的两个班中，502班同学的特点是上课思维活跃，回答问题积极主动，每次备好的课在二班总是行云流水，惊喜不断，而一到501班就死气沉沉，没有了生机。为此，我时常在一班大发雷霆，批评他们不动脑，不积极，夸奖二班孩子有多优秀，多会听讲。可一段时间下来，一班孩子不但一点进步也没有，反而上课越法消沉，几乎不理会我了。偶然间，听到几个小女孩背后议论“数学老师根本就不喜欢我们班”，我开始反思自己的行为…….借一次阶段性的检测的机会，一班的平均分略高出了二班一点点，我开始了与一班同学的交流：孩子们，这次检测又让我看到了大家实力，我们的成绩大大超过了二班，非常佩服我们班有这么多有志气的同学。看来大家上课虽然没出声，但都在偷偷地使劲，对吗？其实，如果大家在上课的时候能够及时把你知道的表达出来，可以和大家共享你的智慧，同时你也锻炼了自己的表达能力，我想大家如果能够做到的话，我们的成绩还会越来越好。”在接下来的课上，我不再一味地抱怨，而是大大地表扬那些开始发言的同学，慢慢地，孩子的嘴巴被打开了，课堂也活了起来。每个学生具备的优势不一样，有的语言智能突出，有的空间视觉智能突出，有的运动智能突出，教师要学会发现学生的特长与其成功之处，并给予充分的肯定；同时，当学生正确地回答了问题，或者提出了一个好的创意，甚至有一个小小的善举，教师都要用愉悦的语气给予真诚的赞赏。虽然已经是40多岁的人了，但时常还是在学生暴露自己的情绪。用书中的话说，就是被学生“将军”了。新的学期，我会加强修炼，学会调整和控制自己的情绪。当学生犯了错误，教师准备批评他时，要学会控制自己的情绪，千万不要让情绪左右。事实上，只有教师完全控制了自己的情绪，才能在面对任何学生时，能面带微笑；做好自己的情绪管理工作，才能够在课堂被打断后依然全心投入，圆满完成教学过程。多研究课堂，做孩子心目中真正的“名”师备课----上课----批作业----备课----上课----批作业，做为老师，每天都这样周而复始重复着，可是如何让这份看似机械的工作充满智慧和挑战，让每个孩子在这个过程中最大限度地收获着成功和喜悦，需要我们像书中介绍地那样，每天要来研究教材，研究教法，才能达成目标。回想自己的成长历程，应该是在一次又一次的试教，一次又一次的修改，一次又一次的打磨中成长起来的，正因为经历了公开课教学的历练后进入成长的快车道。可是近一段时间以来，这样的活动似乎挺少的，即便有，也应该尽可能把机会留给年青人，而我及多数老师更多面对的是无人听课的家常课，那么，如何在家常课中锤炼、提升自我的教学能力、教学品质和教育素养呢？首先应该有坚定的信念。肖川老师说过这样一段话：教育素养首先是对于教育的理想和信念，教育不是简单的操作性行为，而是基于信念的行为。同样一句话，一件事，有没有信念打底，其效果是不一样的。借用这段话，我欲表达的意思是：同样一句话，一件事，有没有信念打底，其效果是不一样的。对理想课堂教学的追求应是我们永恒的目标。如果面对日复一日的家常课，我们的态度是：我上得好与不好只有我自己知道。这种敷衍学生、敷衍工作的态度就是缺乏教育信念的表现，如此来谈提升自我、谈向前发展是缺乏根底的。说实话，教师的起点差异并不大，教师所从事的不是高、精、尖的行业，只要坚守这样的信念：为教育而行走。相信，每个教师都能成长为优秀的教师。其次要精心设计属于自己的教学预案。有这样一次教学经历给我留下了很深刻的印象。当年，一次执教区活动课的机会，我用极度认真地态度把一份现成的名师教案背了出来，可没想到，一份优秀的教案我却把它演绎的一塌糊涂。这个失败的教训让我明白：有了思想的高度才有行动的高度。他人的教案也许是优秀的，他人实施的效果也许是高效的，然而，没有自己对教材的独特思考和把握，没有对学生学习方式和思维习惯的了解，拿来主义注定是失败的。我