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后进生转化工作实践与研究 　　摘 要：后进生转化工作任重而道远，需要我们教师全身心地投入到转化工作中去，本人从教以来，多年担任班主任，积累了一些后进生转化经验：挖掘闪光点，树立自信心；对后进生因材施教是转化工作的关键；用爱心建立诚挚的师生感情；后进生创造健康成长的环境；家校携手，共同转化。 　　关键词：后进生；转化；实践；研究 　　从最后一名学生抓起，促进学生全面发展，是全面实施素质教育的关键。我们既要培养全面发展的优等生，又不能放弃后进生，后进生同样可以成为祖国建设的栋梁之才，这就要求我们教师全身心地投入到后进生的转化工作中去。本人从教以来，多年担任班主任，一直致力于后进生转化工作，积累了一些这方面的工作经验。下面就来谈谈后进生转化工作的几点体会： 　　1 挖掘闪光点，树立自信心 　　随着非智力因素研究的深入开展，人们已广泛认识到非智力因素对认识过程的制约作用。自信心作为一种人格品质是非智力因素的重要组成部分。后进生虽然千差万别，但就整体而言，又有其共同特点，即普遍都有消极心理，加上时常受同学冷落、讥笑，长期心理压抑，自信心严重不足。其实后进生并非一无是处，他们身上也有优点，教师要千方百计地寻找他们身上的“闪光点”，用“放大镜”来欣赏他们的优点。只要我们教师善于捕捉他们身上的“闪光点”，并及时表扬、鼓励，以这些“闪光点”作为消除他们消极心理的支撑点，就可以让他们在同学们面前挺起胸膛，扬起奋发向上的风帆。作为一名班主任应从以下途径培养学生的自信心： 　　第一，善用评价手段。教师善用评价手段，能有效克服学生心理障碍，极大地激发学生的自信心。比如教师在批改学生的课堂练习时，可以根据心理学理论，从认知和情感两方面同时进行评价。对于正确的可评为优，对于有错误，但在正确率、解题方法、书写等方面比上一次有进步的，尽管认知因素评不上优，但情感因素却可评为优，这样不但对学生认知情况给予了反馈，还对学生的努力程度给予了肯定，使学生增强了自信。 　　第二，给予充分鼓励。教师的言行对学生的自信程度有着???接的影响。在各种教学活动中教师应尽量做到在言语和行为上照顾每一个学生，多用肯定和鼓励的语言与学生交流。如：“你行”“你一定能成功”等，让学生生活在强调优点而不是缺点的氛围中，逐渐提高自信心。 　　第三，创设良好氛围。课堂教学中，一些学生往往举起了手，而后又放下，有的基本不举手，一到老师提出问题时，心里就紧张。其实，他们也想发表自己的见解，就是怕说错，如果老师能够用和蔼的笑容、饱含爱意的动作、亲切的话语面对每一个这样的学生，创设宽松、愉悦、和谐的氛围，必然能够燃起学生心底的火花，激发他们的自信心，变“我行吗”为“我能行”。课后，让自己成为学生的朋友，与学生一起探索、操作、游戏，与他们共享欢乐。这样，缩短了师生之间的距离，使学生觉得亲切、自然。由此，不但可以使学生产生轻松愉快的情感体验，增强对所从事活动的兴趣，而且这种氛围能更有效的激发学生的独立自主性，形成积极的自我意识，增强他们的自信心。 　　第四，体验互相信任。心理学上的罗森塔尔效应是大家熟知的。教师在教学中适当运用类似手法对树立学生自信心会收到较好的效果。在课堂上及平时接触中教师通过语调、表情、体态语、目光等向他们传递信任和暗含的期待，学生就会从教师身上得到积极的情绪体验，即感觉到教师始终认为他是聪明的、能干的。久而久之其学习行为也变得积极，自信心大大增强。 　　第五，感受成功的喜悦。在教学中，教师对难度较大的题目可采用“分散难点”的方法，让学生体验到成功的喜悦，这对增强学生自信心大有裨益。在教学中教师还可创设各种条件，使每个学生都能通过自己的努力获得成功。如复习时，可经常进行小难度的限时训练。这样既及时反馈了教学情况，又给学生创造了体验成功的机会。学习中的成功体验使学生获得良好的自我感觉，而良好的自我感觉产生的自信心又使学生获得了巨大的学习动力。 　　第六，挖掘学生潜能。潜能的挖掘是增强学生自信心的重要手段。挖掘潜能可帮助学生获得自身的一种能力感。能力感的形成是学生自信心发展和飞跃的关键。 　　2 对后进生因材施教是转化工作的关键 　　后进生往往是学困生，他们对学习大多已失去了兴趣，只是在按部就班地、被动地遵循着家长和老师的安排。这时候就需要我们老师要有爱心和耐心，这是做好转化工作的前提条件，而在具体工作时，还要审时度势，精心策划，运用切实可行的办法对后进生实行因材施教。教师必须进行深入的调查研究，多作家访，多和他们交心谈心，了解他们“后进”的原因，然后根据不同的特点，用灵活多样的教学措施，有的放矢地进行教育，做到一把钥匙开一把锁，打开他们的心扉，使他们向好的方面转化。作为一名班主任应从以下途径对后进生实施因材施教： 　　第一，要善于发现他们的禀赋和特长，这正是