2018学年（冀教版）五年级下册第四单元3、倒数 课堂实 录.docVIP

教材简析： “倒数的认识”是在分数乘法计算的基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。教材首先呈现一组分数，让学生从中找出几组乘积是1的两个分数，感知倒数的意义，引出倒数的概念。教材注意通过具体的例子突出倒数表示的是两个数之间的关系，倒数是不能孤立存在的。接着教学求倒数的方法，根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。 这一课的核心内容是“倒数的意义和求法”。“倒数的意义”属于概念的教学，我认为，只有让学生关注基础知识本身，让学生在深入剖析“倒数的意义”的过程中，学会数学思考，体会解决问题所带来的成功体验，才能使学习真正成为学生的需要。因此，在设计教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。 教学目标： 1、通过自学、观察、思考和讨论，使学生认识互为倒数的两个数的关系，掌握倒数的意义，学会对倒数的正确表述。 2、掌握求一个数的倒数的方法。 3、培养学生观察能力、数学语言表达能力、发现规律的能力，进行辨证唯物主义观点的启蒙教育。 教学重点：根据倒数的意义求一个数的倒数。 教学难点：理解互为倒数的含义。 教学过程 一、 谈话……这节课老师想再看一看大家的风采，准备好了吗？先考一考大家 1．交流 师： 黑板是什么颜色？ 生：黑色。 师：墙面又是什么颜色？ 生：色。 师：黑与白在语文上是什么关系？ 生：黑是白的反义词。 生：白是黑的反义词。 师：能说黑是反义词或白是反义词吗？ 生：不能，因为黑与白是相互依存的关系。必须说清楚谁是谁的反义词。 师：那么，数学上有没有相互依存关系呢？ 生：数和倍数。 师：你能举例说明数和倍数的相互依存关系吗？ 生：例如8是4的倍数，4是8的数。不能说成8是倍数或4是数。因为8和4是相互依存的。 ２．今天，我们继续来研究数学中具有相互依存关系的。×6/5= 7/11×11/7= 1/5×5= 1/19×19= 师述：通过刚才的计算，你有什么发现？ （乘积是1） 【设计意图：课始，设计了一组由倒数组成的乘法口算题，学生在进行口算时，会发现“结果都是1”这一奇怪而有趣的现象。这样，一方面可以激发学生急欲探究的兴趣，另一方面也在无形中让学生初步地接触和感受到了倒数的特征。】 二、教学倒数的意义。 1、学习倒数的定义 在数学上乘积是1的两个数之间是什么关系呢？请同学们自学课本61页，尝试完成以下任务：（完成的同学在小组内交流一下自学成果） 什么是倒数？你认为哪几个字或词是重点？ （板书：乘积是1的两个数互为倒数。） 师：为什么乘积是1的两个数不直接说是倒数，而要说“互为”倒数呢？“互为”是什么意思呢？你是怎样理解这两个字？ 生1：“互为”是指两个数的关系。 生2：“互为”说明这两个数的关系是相互依存的。 师：同学们说得很好。倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必须说清一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。×6/5=1，我们就说…… 2）指着7/11×11/7= 谁能照上面的样子说一说？（指生说）1/5×5＝1，1/19×19＝1（小对子说） 明确了倒数是表示两个数的关系后，你能正确判断下面各题吗？请大家根据倒数的意义作出判断。 练习： （1）运用刚才学习的知识判断下面各题。 ① 7/9是倒数。（ ） ②1/3 和3都是倒数。（ ） ③得数为1的两个数互为倒数。（ ） ④ 16/11是11/16的倒数。 （ ） 【设计意图：在学生明确倒数的意义后，及时加以练习辨析，既巩固了新 知，又为学习求一个数的倒数做好充分准备。】 3)你能根据倒数的概念，举出几组互为倒数的例子吗？ （ ）×（ ）=1 （ ）×（ ）=1 （ ）×（ ）=1 （ ）×（ ）=1 师：太厉害了！如果给你们充足的时间，你们还能写多少个这样的乘法算式？（无数个）如果是求一个整数的倒数，可以把这个整数看成是分母是1的分数，然后再调换分子分母的位置。如果是求一个带分数的倒数要先化成假分数求一个小数的倒数要先化成分数（师补充，而且是一个最简分数）=9×（ ）=（ ）×=1 2）一个数乘它的倒数，积是（ ）。 3）