2018学年（冀教版）四年级上册数学5.4 倍数和因数-因数11.docVIP

因数 教学目标： 1.通过活动使学生理解因数意义，并掌握求一个数的因数的方法 2.通过一个数的因数的求法，使学生懂得因数的特征 3.理解质数与合数的含义，并能正确判断一个数是质数还是合数 教学重难点： 重点：会找一个数的因数，会判断一个数是质数还是合数 难点：掌握求一个数的因数的方法。 教学过程： 【导入】巧设铺垫 举例说明什么是自然数？什么是倍数？ 【讲授】探究新知 请同学们用准备好的12个同样大小的小正方形拼成一个长方形 1、思考：每排摆几个？摆几排？并用乘法算式表示你的摆法 2、集体交流：你是怎样摆的？乘法算式是什么？ ??学生：每排摆4个摆3排也可以每排摆3个摆4排????算式：???12=3x4 ??学生：每排摆6个摆2排也可以每排摆2个摆6排????算式：???12=2x6 ??学生：每排摆12个摆1排也可以每排摆1个摆12排??算式：???12=1x12 板书：12=3x4????12=2x6????12=1x12 3、还有其他摆法吗？每排能摆5个吗？为什么？ 【活动】教学因数 教师指：12=3x4 引导：两个数相乘，乘数也叫因数，所以4是12的因数，3是12的因数，4和3都是12的因数 教师指：12=2x6???12=1x12 请同学们说出谁是谁的因数 总结12的因数都有哪些？ 学生回答教师板书：12的因数有：1、2、3、4、6、12 （设计意图：通过学生操作，使学生感受因数的含义，并及时通过练习理解因数） 【活动】教学找因数的方法 1、如何将一个非零自然数的因数全部找出来。 比如：找36的所有因数，看谁找的准、快、全（可以同桌合作） 教师巡视选择展示学生的成果： a：比较无序的：12、3、6、9、1、2、4、18、36 b：两个两个的找：1、36、2、18、3、12、4、9、6 c：两个两个有序的：1、2、3、4、6、9、12、18、36 教师揭示：找36的因数时，采用两个两个的找，从1开始尝试，这样可以使一个数的因数个数不遗漏，不重复。写的时候从小到大写。 （设计意图：通过学生操作和教师说明，使学生感受因数的含义，并及时通过练习理解因数；通过小组合作找36的因数，在组织学生评议中明析方法，逐步理解找一个数的因数要做到准、全、有序，提高思维和评价能力。） 【活动】探究一个数的因数特征 1、教师：在练习本上写出1—10各数的所有因数，待大部分学生写完后，教师指名回答，出示多媒体课件。 课件有意识的写成三列： 1的因数：1??????2的因数：1、2?????? ?4的因数：1、2、4?????????????????????? 3的因数：1、3??????? 6的因数：1、2、3、6 ???????????????????? ? ?5的因数：1、5???? ??? 8的因数：1、2、4、8???????????????????? ? 7的因数：1、7?????? ? 9的因数：1、3、9 10的因数：1、2、5、10 教师：观察写出的因数，你发现了什么？ 学生回答： 一个数的最小因数是1 ???一个数的最大因数是它本身 ???一个数的因数的个数是有限的 ???2、3、5、7、的因数个数都是两个，只有1和它本身 ???4、6、8、9、10因数个数都多于两个，除了1和它本身还有其他的因数 ????…… （设计意图：通过这种操作锻炼学生们的观察能力?、概括能力以及语言表达能力） 【活动】揭示质数合数概念 ①在学生明白一个数的因数个数特征时，教师说明质数和合数意义并板书： 像这种只有1和它本身两个因数的数叫质数，(也叫素数) 除了1 和它本身以外还有其他因数的数叫合数 学生对照齐读 ②师：1是质数还是合数？ 生：1既不是质数也不是合数 ③你还能说出两个质数吗？合数呢？并说出你的理由 如：质数??17???19 合数??15???24 （设计意图：通过讨论交流，使学生不仅明白了本课重点，也培养了学生判断分析事物的能力） 板书： 12=3x4 12=2x6 12=1x12 12的因数有：1、2、3、4、6、12 质数：只有1和它本身两个因数的数叫质数（也叫素数） 合数：除了1和它本身以外还有其他因数的数叫合数 ???????????1既不是质数也不是合数 【练习】巩固练习 18的因数有哪些？ 24的因数有哪些？ 【测试】提高能力 试一试在书上圈出质数 练一练1第一题