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基于“卓越计划”林科类人才实践能力培养模式探索 　　摘 要：基于“卓越工程师教育培养计划”，以林科类人才培养为出发点，从构建分阶段培养体系、层进式人才培养模式、实践教学质量保障体系等三方面介绍了南京林业大学林科类人才实践能力培养模式，并对今后的进一步建设思路和举措进行了思考。 　　关键词：卓越计划；林科类人才；实践能力；培养模式 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）06-0076-03 　　2010年6月，教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》的重大项目。该计划旨在培养和造就创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。“卓越计划”是教育部着力实施的针对高等工程教育的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措[1]。“卓越计划”具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力[2]。 　　南京林业大学是一所以工科为主、林科特色鲜明的省属综合型高校。多年来，学校十分重视学生的工程实践能力和创新意识的培养，形成了“主动服务国家基础产业，强化学生实践创新能力，培养高级研究及应用型人才”的人才培养特色。此次南京林业大学被列为江苏省高等教育综合改革实验区试点学校，家具设计和轻化工程专业进入“卓越工程师教育培养计划”。学校把实施“卓越计划”作为发展的契机和重大教学改革工程，以校企联合为平台，积极探索实践创新能力培养的新模式。 　　一、基于“卓越计划”人才实践能力培养的现实意义 　　提高大学生的实践创新能力是卓越工程师教育培养的核心内容，大学生除了要具备扎实的人文、科技等通识基础知识以外，还要通过实验和实训培养基本的实践技能，通过在校内外广泛深入的实践，具备扎实的工程实践基础和解决工程技术问题的技能，通过强化专业技能，增强工程意识，在实践中学会观察、分析和思考，不??发现问题，并能创造性地解决问题，要具备团队协作精神及良好的职业道德和社会责任感。学生实践能力主要分为基础通用实践能力和专业实践能力两个部分。实践能力的培养模式主要由以下几个方面构成：校内实践，课外实践、社团活动和校外实践，这种模式已经普遍在江苏省省内高校实施。 　　（一）培养实践能力是高等教育目标的客观要求 　　育人是高校的根本任务，培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代又一代新人，是党和人民赋予高校光荣而神圣的历史使命[3]，加强高校本科教学工作的指导思想是坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持党和国家的教育方针，牢固树立人才培养是高校的根本任务，牢固确立质量是高校的生命线，牢固确立教学在高校各项工作中的中心地位[4]，高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质[5]。我国《高等教育法》也明确规定：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。” 　　以上规定明确了高等教育目标，就是培养素质全面的具有创新精神和实践能力的高级专门人才。因此，实践能力的培养，既是高等教育目标的客观要求，也是高等教育的根本任务。 　　（二）提高实践能力是高校人才培养的当务之急 　　近年来，高等教育的形势发生了新变化，建设创新型国家对创新人才培养有着迫切的要求，用人单位、家长都对高校也提出了新的要求。就业难的问题使得学生和家长对学校的期望值升高，对学校的实践教学质量提出了更高的要求。当前大学毕业生就业难的问题，由多种原因造成，主要表现在以下三个方面：第一，实践能力弱。他们走入社会后，不能很快适应本专业岗位的工作。第二，缺乏创新精神和自主创业能力，无法把所学专业知识加以应用，并自主创新和自主创业。第三，缺乏艰苦奋斗的精神。 　　（三）增强实践能力是学生实现自我发展的最佳途径 　　人才培养质量体现在知识、能力、素质等各个方面，而综合素质与能力的培养，尤其是创新实践能力的培养必须经过系统的实践训练。实践教学有助于学生加深对课堂知识讲解的理解，也是拓展大学生职业能力的根本途径。高校为大学生参加社会实践提供大量机会，让学生在在校期间通过实践获得更多的工作经验和培养其实际工作能力，也为大学生个性的充分发展开辟了道路。 　　二、基于“卓越计划”的人才实践能力培养模式的探索 　　以南京林业大