2018学年（冀教版）四年级下册第三单元1、乘法 （一）.docVIP

乘法分配律 【导入】一、谈话导入，激发兴趣 同学们，我们每天都要说很多很多话，不知道大家有没有注意过这样一种有趣的现象？ 有时候，我们可以把一句话分成两句来说， 如：我爱爸爸和妈妈，可以分成两句来说：我爱爸爸，我爱妈妈。 “我吃了苹果和梨”分成两句怎么说？ 有时候，我们也可以把两句合并成一句来说， 如：我要做好孩子，我要做好学生，合并成一句说：我要做好孩子和好学生。 “我想去北京，我想去上海”合并成一句怎么说？ 是不是挺有趣？ 其实，在我们数学中，也存在着这种有趣的现象，想不想研究一下？ 活动2【讲授】二、解决问题、初步感知 过渡：同学们喜爱体育运动吗？红星小学的同学们也很热爱体育运动，瞧，他们在借运动器材呢？ 1、出示题目 从图中你知道了什么？（请两人说） 你能用两种方法解答吗？ 生自主解答 2、交流解法（根据学生回答板书） 谁来说说你的解法？先算什么？再算什么？ 还有不同的解法吗？说说你的思路 3、建立等式 同一题，不同的解法，结果是相同的。所有这两道算式中间可以用（=）连接。 （6+5）×20=6×20+5×20 4、交流发现，初步感知 师：这两道算式真有趣，不一样的算式，结果却一样，它们之间存在什么联系与区别吗？仔细观察这两道算式，看看能有什么发现？与同桌交流一下。 谁来说说你的发现? (都是乘法和加法的混合运算，参与运算的数是相同的； 运算顺序不同：左边先算两个数的和，再算积，右边先算积，再算和） 活动3【讲授】三、发现规律，验证规律　 1、举例，引导口算验证 从解决问题的过程中，我们发现这两道算式是相等的， 老师再写一道算式， 板书（30+15）×2 你能说出可能与它结果相等的算式吗？根据回答板书：30×2+15×2 怎样能证明这两道算式一定相等？（算一算结果，我们口算一下） 2、提出问题，得到猜想 观察我们得到的两道等式，你能想到什么？（其中蕴含某种规律） 3、引导举例验证 有什么办法验证你们的想法呢？ 能不能再举些例子验证自己的猜想呢？ 大家再写几组这样的算式，算一算，看看结果是否相等。 4、交流验证结果 谁来说说你有没有得到等式，得到怎样的等式？（根据回答板书） 追问：有没有同学得到了结果不相等的一组算式？ 看来大家都得到了自己的等式。 5、从乘法意义的角度解释乘法分配律 质疑：可不可能存在一个结果不相等的例子呢？ 能不能换个角度去思考，不计算，就能判断一组算式结果是否相等，比如我们以（30+15）×2=30×2+15×2为例，不计算怎样说明它们的结果是相等的？ 用乘法的意义再说明一道等式。 跟你的同桌从乘法的意义角度说说你写的等式一定成立。 6、引导得出字母表示式 刚才我们写了很多等式，它们有什么共同点啊？ 左边的都是...，右边的都是...，左边的算式跟右边的算式都（相等） 这样的算式有没有了？写的完吗？ 有没有什么方法能表示出所有这样的等式呢？ 数学上习惯用字母表示数，如我们可以用a，b，c三个字母来表示三个数，那么这样的等式可以怎样写？在心里想一想。 根据回答板书(a+b)×c=a×c+b×c 这里的a可以表示哪些数？b呢？c呢？ 7、感受数学的美 用字母表示的式子感觉怎么样？ 用字母表示的式子更具概括性，同时简洁、美观，这就是我们的数学之美！ 8、揭题 一起读一读字母表示式吧，这就是我们今天跟大家研究的乘法分配律。 9、概括乘法分配律 现在，你能不能说一说什么叫乘法分配律？说给你的同桌听一听。 提问单独说。 出示乘法分配律的定义（两个数的和同一个数相乘，等于把这两个数分别同这个数相乘，再把乘得的积相加。） 大家一起说。 活动4【练习】四、课堂练习，巩固提高 1、想想做做1 我们认识了乘法分配律，你能根据乘法分配律填一填吗？ 评价：大家填的既快又好！ 2、想想做做2 接下来，我要请你做做小判官，判断一下左右两边的算式结果相等吗？看看你们谁的眼睛亮，反应快！ 3、想想做做3 我们来看这三组相等的算式，我现在想知道第一组算式的得数，谁能很快告诉我，你怎么算的这么快？为什么不算右边的？ 乘法分配律有什么作用？ 试一试：简算24乘11。 4、解决问题 花花家最近搬家住新房，这是他们家客厅和卧室的平面图， 你能提出什么问题？ 指出乘法分配律的推广形式。 5、找朋友的游戏 过渡：大家今天的表现真棒，接下来王老师奖励大家玩一个找朋友的游戏。 说说怎么找个这个朋友的。 活动5【活动】五、全课总结，交流收获 师：本节课你有哪些收获？ 师：我们今天通过自己的探究发现了乘法分配律。乘法分配律是一个很重要的运算定律，在以后的学习中运用它可以使一些计算简便，在生活中也有很广泛的应用。我希望大家能牢牢记住它，把它当做我们的好朋友，伴随我们生活、成长！好吗？