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关于优化多媒体课件画面视觉效果一些探讨 　　当前，随着计算机、多媒体技术的不断发展，多媒体课件已经成为教师日常教学过程中一个重要的辅助工具。它能提供图文声像并茂的教学内容，使抽象、枯燥的内容形象化，创设良好的教学情境，而且能在有限的时间内呈现大量信息，将教师的教学空间引向宽广，学生的知识面更为拓宽，教学效率得以提升，因此在教学过程中得到了广泛的运用。但课件的质量也直接影响着教学效果，多媒体教学课件的设计并不是简单地把文字、声音、动画、图像组合在一张幻灯片或页面上，而是要求遵循教学心理学、教学媒体理论等知识，设计出符合学生心理的、高质量的课件。“课件设计一半是科学，一半是艺术”，恰当的课件设计要有利于激发学习者的学习兴趣，提高学习效率。 　　在几年的教学实践中，笔者发现，教师使用的课件质量参差不齐，出现了许多问题，诸如有时素材不足，内容显得过于单调；有些课件偏重知识的传递，忽略了课件的交互和视觉效果；有些课件的画面设置凌乱而影响学生的阅读等等。因此，本文就多媒体课件中画面设计的视觉效果谈谈自己的一点看法。 　　一、画面背景的统一性 　　课件中常常使用多种媒体组合来表现教学内容，为了美观，也为了主体表现不让人感觉突兀，安排适当的背景非常必要，但应该追求色彩、风格、形式的统一。 　　背景的颜色、图案要树立整体风格，原则是尽量切合教学主题，色彩单一，形象简洁，避免喧宾夺主。背景可以使用单色，可以是图案的简单排列，可以是某张图片等等。标题、文字、图形、按钮等安排在适当的位置，可以对教学内容的主体起到一定程度的装饰效果。统一的背景，可以传达给学习者节奏感、安静感、韵律感、简洁感。 　　为突出教学课件内容所要表达的层次性或某种对应关系，可以在同一背景下切割、重叠出不同的色块或图案，用以衬托所要表达内容的层次或对应关系。 　　二、画面构图的整体性 　　多媒体课件画面的设计，应该把握基本构图的整体性，针对教学内容，从基本风格主题与意境，将教学诉求融入课件画面的整体设计中。例如：如果教学内容是一??古诗，可以设计成典雅、古朴、空旷、宁静的风格，可以选择淡雅的浅蓝色、浅灰色等作为画面背景，而不宜使用红色、黄色等。这样通过整体性的把握，就可以避免课件画面表述的内容和风格出现残缺不全或支离破碎的现象。 　　与此同时，无论是文字、色彩抑或图片的选择，都要确保无损于或者有助于教学内容的表达与理解。对于中学生而言，课件画面的设计应该简洁、流畅和清晰；对于小学生而言，画面应该融入更多的振奋人心的形状或图片。对于图片的使用，为了节省画面空间，有的只要可以表达内容、原理或意境就可以，多余的部分可以裁剪，只保留特征性部分或主题部分。同时，对图片的裁剪也要考虑画面的风格，水平的图片有开阔的感觉，竖式的图片则有挺拔的感觉。■（修改前）■（修改后） 　　例如，上两图左边一幅是我校教师为《看社戏》一课设计的幻灯片，选用的图片气氛热烈，而背景则使用了宁静的淡蓝色，两者较为冲突，经修改后使用了右边一幅，整体效果较为明快。 　　三、色彩搭配的和谐性 　　许多教师由于课件中的配色不科学，缺乏美感，所以在使用中容易造成学生心情压抑、注意力不集中、易形成视觉疲劳等问题，直接影响了教学效果。例如五彩的画面，但背景色和字体颜色反差大；色彩纯度过高，画面文字看不清，让学生感到刺眼，产生心理波动； 或者背景色和字体颜色反差小，色彩明度差过低，视觉效果十分模糊；还有随心所欲地选择色彩搭配等等。■（图中标题用黄色显示，视觉效果十分模糊） 　　世界上没有不美的色彩，只有不美的搭配。在课件制作中，色彩的选择与搭配应该是制作者首先要考虑的问题。第一，它不应使课堂沉闷、乏味，使学生感觉沉闷压抑；同时又不过分热烈，使学生过度兴奋而导致注意力分散、视觉疲劳和心理恐慌。第二，应充分考虑文字的明暗程度和清晰可读性，使距屏幕较远的学生也能看清屏幕上的内容。 　　同时麦尔斯研究认为，4～15岁的儿童，也就是小学到初中的学生，偏爱纯度高的鲜艳的色彩，如：纯粹的红色、黄色、蓝色、绿色等；15～20的青少年，即高中的学生则喜爱低纯度的色彩，也称为复色，像橙色、粉红色、蓝紫色、黄绿色等经过调和的色彩。因此，针对不同年龄的学习者合理地配合使用相应的色彩搭配，不仅可以使学生感到身心愉悦，还可以轻松地完成学习任务，保证学习效果。 　　四、文字设计的可辨性 　　文字是为了向学习者传达作者的意图和有关教学信息，要达到这一目的，必须给人以清晰的视觉印象。因此，设计中的文字应避免繁杂零乱，使人易认、易懂，具备较好的可辨性。 　　（一）文字在画面中的位置 　　文字在画面中的不同位置会带给观众不同的感受。以标题为例，放在画面的上部或中上部，给人平衡的感觉；也可以放在画面的顶端，显得比较醒目；还可以放在画面