初三讲评课.docVIP

（1）分析试卷特点： ?从整体上，言简意赅地分析试卷特点：紧扣课本，注重基础，联系热点。 （2）成绩分析： ?可分别设定Ⅰ卷、Ⅱ卷有效分及总分有效分，然后列出各分数段学生成绩分布情况，让学生明确自己在全班中的位置，并且明确自己的优势和劣势，可针对性的采取补救措施。 （3）存在问题分析： ??? ①课前准备工作：对学生答题情况做深入细致的分析，精选出学生错题率较高的典型题目。 ??? ②分类分析：针对学生因基础知识不扎实而导致的失误，提醒学生看书要仔细，注重理解，切忌死记硬背；针对学生因审题不清而导致的错误，要求学生在审选择题题干时，要注意领会出题人考察意图，把握材料中心意思，找出关键词，在审题肢时，要注意一要正确，二要符合题干要求；针对因果关系型选择题出错率较高的情况，教给学生做此类题目的技巧。 （4）变式训练： ??? 把选择题变式为主观题，或者把主观题变式为选择题，多角度进行分析，训练学生综合分析问题的能力。在分析的过程中，要注意做题方法、技巧、思路、点拨，提醒学生答案组织要规范、完整、准确。并总结归纳出学生在答题中暴露出的问题及解决措施。 ?? （5）跟踪练习： ??? 设置本环节的目的在于通过部分相关题目的练习，让学生体会相关做题方法、技巧的运用，检查暴露出的问题是否依然存在。 　　　　　　　　　　初三数学复习课习题的设计与讲评 　　　　　　　　　　　□中山市华侨中学　谭茂春 　　如何上好初三复习课，提高复习的效率，是每位初三教师最为关心的问题。上好复习课的第一个关键在于教师的复习课一定设计得有新意，能激起学生对复习课的兴趣，让学生像学新知识一样充满热情地投入到复习中去，这就需要教师有一个创新的理念，能创造性地指导复习，展现生动活泼的设计艺术以吸引学生，使学生能抓住重点、要点、全面系统地复习所学知识，笔者就复习课中习题的设计和习题的讲评两方面入手，浅谈自己的一些做法。 　　一、复习课习题的设计 　　1．习题设计要有层次性。进入初三复习阶段，学生的学习水平和认知能力等方面的差距更加明显，新课标要求我们“尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要”，因此设计的习题一定要有层次性，即由易到难，循序渐进，一步一步引导学生将问题深化，揭示出解题规律，避免“吃不了”和“吃不饱”的现象发生。——所以应多设计递进式习题，满足学生多样化的学习需求。 　　例1．在四边形ABCD中， AD // BC，对角线AC与BD相交于O，请添加一个条件，使四边形ABCD成为平行四边形。 　　（1）添加条件后，可用“两组对边分别平行的四边形是平行四边形”来判断的有___________。 　　（2）添加条件后，可用“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”来判断的有_________。 　　（3）添加条件后，可用“对角线互相平分的四边形是平行四边形”来判断的有_____________。 　　（4）添加条件后，可用“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”来判断的有_______。 　　通过设计递进式习题步步深入引导，不但满足了各个层次学生的需要，加强了学生对定理的理解。 　　2．做好习题的归类。新课标重视数学思想方法的教学，强调学习方法的指导，注重学会学习和发现形成的过程，平时新课学习的内容比较分散，而总复习的时间又较紧张，为提高效率，可以通过题目的分类归档和有效组合，把初中所学的相关知识集中体现在习题中，集中力量解决同类题中的本质问题，总结解这类题的方法和规律，达到触类旁通的目的——设计类比习题，引导学生提炼数学思想和方法。 　　例2．解方程组 X+Y=7XY=12此题应用韦达定理转化为一元二次方程来解，把握了这个特征，再诱导学生进行思维正迁移，就可顺利地解下列方程组： 　　■+■=5■=6　x■+y■=13xy=6■+■=41■+■=9 　　以上题组把初中所学的方程组都包含在其中，不但复习了这些方程组的解法，还通过对知识的整理，揭示和总结了蕴含其中的化归思想，因此在习题设计时，要有整体意识，在知识的交汇点设计问题，在解决问题的过程中提炼数学思想方法。 　　3．注意习题的引申。新课标要求我们“要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新实践”因此对已学知识加以引申、发散，可引导学生在学习新知识的同时，主动思考，积极探索，提升对知识的更高认识——设计引申试习题，让学生学会思考引申。 　　例3．某校研究性学习小组在研究相似图形时，发现相似三角形的定义判定及其性质，可以拓展到扇形的相似中去。例如：可以定义圆心角相等，且半径和弧长对应成比例的两个扇形叫做相似扇形。相似扇形有性质：弧长比等于半径比，面积比等于半径比的平方……请你协助他们探索以下问题： 　　（1） 写出判定扇形相似的一种方法： 若_______________则