2016秋三年级科学上册1.4《水生植物》教案（新版）教科版AL.docVIP

水生植物 【教材分析】 不同的环境中生存的植物形态是不同的，植物都会适应生存的环境。水生环境和陆生环境是两种非常典型的生存环境。对植物来说，水生环境下的生存需要有相应的形态结构，这也就显示了植物的多样性。多样性是植物的个体独特面貌的体现，多样性背后仍然蕴涵植物具有生命体的共同特征。本课的设计仍然围绕生命体这个核心概念展开。 相比较陆生植物而言，学生对水生植物的认识更少，因此引导学生有面到点，先认识几种常见的水生植物，然后对其中的一两种水生植物进行细致观察，了解它们的形态结构，探索水生植物能够浮在水面的秘密，这对学生认识水生植物、扩大学生的知识面很有好处。 本课有四个活动，一是认识常见的水生植物；二是观察两种水生植物并用简图画下来；三是探究水葫芦能浮在水面上的秘密；最后是总结水生植物的共同特点、水葫芦和狗尾草的相同和不同，这些总结的共同特点都指向本单元的核心概念：生命体的特征。 【教学目标】 科学概念： 水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。 水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。 过程与方法： 用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。 在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。 情感、态度、价值观： 培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。 【教学重点】 利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。 【教学难点】 探究水生植物适应水生环境的结构特点。 【教学准备】 分组材料：让学生采集几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。 【教学过程】 一、引入，认识常见的水生植物 1.陆地上生长着许多植物，如狗尾草、三叶草等，水中也生长着许多植物，（PPT2），这是两种常见的水生植物，你们认识吗？（水葫芦、金鱼藻） 2.请大家说一说还认识哪些水生植物？是从哪里采集到的，叫什么名字？ 3. （PPT3- PPT9）出示水生植物：水花生、浮萍、莲、菱、荸荠、茭白等。与现实中的俗称相互联系，增强学生对这些植物的回忆。 【设计意图】课前布置学生调查周围有哪些水生植物，为本课的学习打下基础。课堂一开始，用谈话的方式了解学生对水生植物的了解程度，呈现对水生植物的已有认识，丰富学生的感性认识。 二、观察水葫芦和金鱼藻 1.这节课重点观察水葫芦和金鱼藻，把它们轻轻地从塑料袋中拿出来，注意抓住观察方法（PPT10）：先整体后部分，先用眼睛观察，再用放大镜观察，然后把它们放入水中，观察植物在水中的样子。为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，在其底部粘上橡皮泥，把观察到的信息用简图记录下来。 （水葫芦的茎呈葫芦状，单叶呈片状。金鱼藻，叶子呈狗尾草的花状。） 2.再次观察：把粘在水葫芦和金鱼藻底部的橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？（都能浮在水面上） 3. 水葫芦和金鱼藻都能浮在水面上，为什么能浮在水面上，有什么秘密呢？（PPT11）请学生猜测。 （可能是里面有着特殊的结构才浮在水面上的。） 4.让我们尝试解剖水葫芦，观察里面的结构，我们会有什么发现？ 5.在解剖的时候需要注意什么？（PPT11） （1）解剖要有一定的顺序； （2）解剖时要注意用刀安全； （3）仔细观察，把观察到的信息及时记录下来。 6.学生解剖，交流发现。（PPT12- PPT14） （水葫芦的叶柄中部有膨大如葫芦状的的气囊，里面充满了空气，这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上。 ） 7.其它水生植物是不是也有相似的结构？我们再解剖观察水花生。 【设计意图】引导学生从对两种常见水生植物由外部形态到内部结构的观察，由外因观察到内因分析，步步深入，发展了学生的科学思维。观察水葫芦和金鱼藻的形态结构，采用画简图的方式请学生描述，这是观察描述的基本要求，三年级学生刚刚起步，需要教师逐步培养。 三、比较水葫芦和金鱼藻 1.水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（PPT15） （生长在水中，有适应水生环境的结构；有根、茎、叶；会繁殖后代，会死亡。） 2.它们都是水生植物，它们的生长需要什么条件？ （生长需要水、阳光、空气。） 四、比较水葫芦和狗尾草 1.水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等有什么相同和不同之处？ 2.与前堂课我们总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写比较水葫芦和狗尾草的维恩图。（PPT16） 水葫芦的特点：生长在水中，叶柄膨大有气囊，能浮在水面上；有根、茎、叶；会繁殖后代，会死亡；生长条件需要水、阳光、空气等 狗尾草的特点：长在土壤里，需要阳光、水分，植株矮小，茎细，较软；有根、茎、叶，会开花结果；有种子，寿命短，是草本植物。 水葫芦和狗尾草的相同点：都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都