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济南法语联盟与布莱恩特大学孔子学院对比研究 　　摘 要： 法语联盟以推广法国语言和法语文化，促进中国与法语国家之间的文化、知识和艺术交流为使命。孔子学院致力于促进世界各国（地区）人民对汉语、中国文化、交流合作、友好关系的了解与认识，促进世界多元文化发展，构建和谐世界。本文以济南法语联盟和布莱恩特大学孔子学院的发展为实例，从办学条件、管理及教师团队、教育项目、文化活动、语言考试等方面进行了对比研究。 　　关键词： 济南法语联盟 布莱恩特大学孔子学院 对比研究 　　随着国际化进程的推进，越来越多的国家希望本国政治、经济、文化、教育等思想传遍世界，加速国际理解，促进世界和平，作为人类思想载体之一的语言，其重要性不言而喻，自1883年法语联盟成立以来，1934年英国文化协会、1951年歌德学院、1985年日本学研究中心、1991年塞万提斯学院也相继成立，2004年，在经过了长达百年的孤寂后我国的第一所孔子学院在韩国揭牌，之后的9年内，孔子学院如雨后春笋般在世界各地大放异彩。 　　我国很多学者对孔子学院和法语联盟进行了研究。随着孔子学院在世界各地的异军突起，其数量已超过了除法语联盟以外的其他语言文化传播机构，孔子学院以其特殊的影响力，提升了中国的国际地位，将中国历史文化传播到了世界各地。 　　吴晓萍（2011）[1]通过调查问卷得出孔子学院教学活动对提升中国的影响力和国际形象具有积极的作用。洪晓楠、林丹（2011）[2]剖析了孔子学院的发展历程与文化意蕴。管静（2012）[3]认为孔子学院发展应加强宏观控制，做好长远规划，如建立孔子学院评估体系、完善高等教育国际化法律法规、转变传播方法、明确发展方向等。 　　当然，孔子学院在其快速发展过程中也存在很多问题，徐丽华（2008）[4]分析了孔子学院的发展现状、问题及趋势，如孔子学院面临经费、场地、管理人员不足，急需提升师资力量，内部专业间也出现了协调性问题。在2009年孔院孔子学院5周年第四届全球孔子学院大会闭幕上，众多学者也提出了孔院虽“遍地开花”但难掩中国文化缺失这一说法。 　　也有学者研究了法语联盟与孔子学院之间的发???问题，林玉婷（2012）[5]认为法语联盟对孔子学院的可持续发展有一定的启示意义，吕冬（2012）[6]讨论了法语联盟教学发展对汉语国际教育海外推广的启迪作用，由于法语联盟开设较早，很多人认为法语联盟对孔子学院的启示作用大于孔子学院对法语联盟的作用。 　　同时，刘程（2012）[7]认为我国对孔子学院的研究多在“自说自话”，缺乏比较研究，孔子学院的比较研究包括孔子学院与世界闻名的某一个语言文化推广机构的比较研究等，为此，本文以济南法语联盟和布莱恩特大学孔子学院为例，比较了两所语言推广机构在管理模式、教学项目、教师队伍、文化活动等方面的情况。 　　济南法语联盟成立于2006年，布莱恩特大学孔子学院建于2007年，济南法语联盟由山东大学与法国卢瓦尔大区合作建立，布莱恩特大学孔子学院由中国地质大学（武汉）与布莱恩特大学合建，两者均为非营利性独立运作的文化与交流机构，具有时间和空间上的可比性。 　　一、办学条件 　　济南法语联盟与布莱恩特大学孔子学院均有固定办学场地、良好的办公设备和教学设施，图书馆对学习者们免费开放，具有专职管理人员与教师团队。 　　济南法语联盟位于山东省济南市，占地约400平方米，拥有4间教室、数名管理人员、10多名专职和兼职法语教师，有超过3000册的书籍和多媒体图书馆。 　　布莱恩特大学孔子学院位于美国罗德岛州，办公面积约800平方米，拥有教室8间、项目管理人员6人、汉语教师2名，图书馆有6000余册中国历史著作、文学经典，现代作品、参考书籍及影像制品。 　　从办学条件来看，布莱恩特大学孔子学院的师资力量相当匮乏，而当地学习汉语的人数却众多，这极大地影响了教学的质量与效果。这一现象在许多学者的研究中都有反映，例如李湘萍（2012）[8]在其文章中写道：“孔子学院本身并没有一支职业化的国际汉语，国家汉办每年派出不少汉语教师和志愿者，但数量和水平上仍然远远不能满足需求。” 　　二、管理及教师团队 　　在管理团队方面，济南法语联盟由中方校长和法方校长共同管理，布莱恩特大学孔子学院的中方校长和美方校长是管理的核心成员，这样既能帮助机构充分融合当地习俗，又能与目的语国家保持良好的合作关系。 　　在教师方面，布莱恩特大学孔子学院的实力稍稍逊色，由汉办选派的汉语教师和志愿者无法长期任教且对外汉语教学水平参差不齐，对教育质量的提高有一定程度的影响。国家汉办早已开始关注这一问题，并提出了在当地发展汉语教师或专职汉语教师的提议，相信在不久的将来，这一问题应该能够得到解决。 　　三、教育项目 　　在教育项目上，济南法语联盟与布莱恩特大