不同环境下的外国人汉语学习策略研讨.pdf

内容提要 本文通过大样本，小样本和个案的研究，对外国人汉语学习策略的使用进行 了四项定量和／或定性的分析，得到了许多有价值的发现，这些发现为改进汉语 作为第二语言／gb语的教学，提高教学效果提供了依据．汉语作为第二语言／外语 学习策略的研究非常重要，尤其是在今天——世界上出现了真正意义上的。汉语 热”的形势下．文章还从理论上阐释了汉语作为第二语言教学(TCSL)与汉语 作为外语教学(TcFL)的区别，突破了对外汉语界长期以来对这两者不加区分 的认识观念．作者指出，汉语作为第二语言教学(TCSL)与汉语作为外语教学 (1℃FL)是两种不同性质、不同路子的教学，教师的教学方法和学生的学习策 略均有所不同。 第一章引论：我们真的以学生为中心了吗? 本章从问题出发。探讨了什么是真正意义上的以“学”为中心，以。学生为 中心”的汉语教学。作者从三个方向上综述了汉语作为第二语言习得研究的现状 和成果，指出汉语学习策略的研究是一个重要的新兴的研究领域，这方面的研究 成果很少，是目前研究的重点之一。也是本文所要研究的课题。 第二章本文的主要研究内容 本章介绍了第二语言，外语学习策略的定义及其研究的主要内容，并针对目 前汉语学习策略研究中存在的问题和不足，提出了本文主要进行的四项研究，即 (1)外国留学生汉语学习策略使用的总体趋势研究． (2)成功的汉语学习者的学习策略分析． (3)意大利学生汉语学习策略使用的个案分析． (4)善听者与不善听者的听力学习策略对比分析． 这些研究具有一定的探索性和创新性。另外，从理论探讨汉语作为第二语言 教学(TCSL)与汉语作为外语教学(TCFL)的异同也是本文的重要组成部分。 第三章外国留学生汉语学习策略使用的总体趋势研究 本章是一个535人的大样本研究。目的是探索在目的语环境下学习汉语的外 国学生汉语学习策略的使用情况及其特点和规律。研究的结果表明，留学生在学 习和习得汉语的过程中最常用的策略是补偿策略，其次是社交策略、元认知策略 和认知策略，再次是情感策略，最不常用的是记忆策略；策略使用与许多因素相 关，其中有些是新的发现。 第四章成功的汉语学习者的学习策略分析 本章以参加第二届世界大学生中文比赛复赛和决赛的部分选手为样本，用 “语言学习策略调查问卷”(SILL)，对“成功的汉语学习者”所使用的学习策 略进行调查研究，并与“一般的汉语学习者”所使用的学习策略进行对比。研究 发现，成功的汉语学习者最常用的是认知策略、补偿策略、社交策略，其次是元 认知策略，最不常用的是记忆策略和情感策略。这与。一般的汉语学习者”不尽 相同。性别与学习策略的使用有关。文章还讨论了学习时间与学习策略使用的关 系等问题。 第五章环境因素对汉语学习与教学的影响 本章讨论了汉语作为第二语言教学(TCSL)与汉语作为外语教学(TCFL) 的区别以及学习环境对汉语学习的影响，并且指出汉语作为外语教学有着自身的 特点和不同于汉语作为二语的教学规律，汉语作为外语学习也不同于汉语作为第 二语言学习．面对汉语国际推广的大业，面对世界规模的方兴未艾的汉语教学， 我们应该开始重视汉语作为外语教学的研究。 第六章意大利学生汉语学习策略使用的个案分析(上) 第六章和第七章是一个探索性的定性的个案研究，采用的是类似文化人类学 的研究方法。通过大量的访谈(录音、转写)，学生的自陈，结合观察，问卷调 查、测试等其他手段，深入了解并探索意大利学生汉语学习策略的使用情况，及 其使用的原因，以期寻求他们学习和习得汉语的过程和语言能力的发展轨迹。在 原始描写的基础上，作者试图发现、归纳并概括出意大利学生汉语学习策略使用 的规律与特点，尽管这是一项非常艰辛的工作．通过实录性很强的描写与分析， 这项个案研究能带给我们一些新的启发和思考。 本章主要介绍了研究方案，着重分析了意大利学生的汉语学习动机，以及他 们的口语和听力练习策略，考察了他们在学习和交际中的语言思维方式。作者还 发现，在二语环境和外语环境下，学生使用了许多不同的学习策略，有些是很有 。特色”的． 第七章意大利学生汉语学习策略使用的个案分析(下) 本章继续分析意大利学生使用的汉语学习策略，着重讨论了阅读练习策略、 写的练习策略和元认知策略的使用情况，得到不少新的有趣的发现。作者发现， 在汉语作为外语和汉语作为第二语言的环境下学生的阅读练习策略有许多差异， 尤其是在二语的环境下学生有很多“伴随性阅读