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内外控个体差异与外显,内隐记忆关系的实验研究 ㈣㈤¨ 内外控个体差异与外显,内隐记忆关系的实验研究 郭力平 华东师范大学理学系,匕海200062)rf 摘要以具体图形和抽象图形为材料,采用加工分离程序,考察了内外控个体差异与外显,内隐记忆的关系结 果表明:对于具体图形和抽象图形,内控被试的意识肚提取成绩均优于外控被试;对于抽象图形,外控被试的自动提 取成绩优于内控被试说明不仅外显记忆对于内外控个体差异是敏感的,内隐记忆对于内外控个体差异同样是敏 感的实验结果还显示,记忆水平与材料特征密切相关 关键词内外控,外显记忆,内隐记忆,意汉丝捏豆,自动提取. 分类号B842.3～ l前言 心理控制源(1ocusofcontro1)这一概念是 Rotte~”首先倡导的,指行为由特殊情境下的期望和 强化价值所决定Rotter指出,人们对于行为的诱因 有着非常不同的看法,其中影响最大的是对强化的 内部或外部控制源的期望.心理控制源存在着内外 控的个体差异,一般认为,内控的人偏向于相信本人 的行为,个性和能力是事件发展的决定因素;外控的 人偏向于认为事件的结局主要由超出自己控制的外 部力量决定,如机遇,运气,社会背景等因素. 自60年代Rotter提出这一个体差异理论以来, 众多研究证实了这一差异的实在性_2].基于这种差 异,人们设想外控者与内控者在对外部信息的编码 和提取上可能具有不同的方式,内外控的个体差异 可能预示着记忆测验成绩的差异七八十年代,人 们对这一设想进行了一些验证性的工作如Brooks 和McKelvieb采用再认作为检测手段,发现无论学 习阶段采用的是有意学习还是无意学习,也无论学 习诃与人格的相关性如何,内控者的再认成绩更好 Ellis和Franklin[41则发现,被试对学习材料进行记忆 编码时,往往内控被试采用语义策略进行编码,而外 控被试更倾向于采用材料的知觉特征进行编码,自 由回忆的成绩也因为内控被试的加工程度较深而较 好. 90年代,国外也有人探讨了内外控人格的差异 收稿日期:2000-06~28. 是否会导致内隐记忆水平的不同Landan等人b采 用词干补笔任务发现,外控组的启动分数要高于内 控组.而且这种差异与学习一测验感觉道的一致性无 关对于这一结果,他们的解释是,在词干补笔任务 这种间接测验中,外控组被试更多地意识到测验与 学习之间的关系,因而更倾向于采用学习词来补全 词干这一特点反映在事后对他们的问卷调查结果 之中.由此来看,Landan等人的实验在检验内外控 个体差异与内隐记忆的关系这一点上是不成功的, 因为启动成绩明显受到了外显记忆的”污染从另 一 个角度来看,他们的实验提示我们,采用任务分离 法进行内隐记忆研究存在难以避免的困难,关于这 一 点,从内隐记忆的方法论进展中也得到了应证,同 时加工分离法为较纯净地测量内隐与外显记忆提供 了良好的工具.因此在本实验中,我们将采用加 工分离程序考察内外控个体差异在外显和内隐记忆 上的特点 另外Roediger等人口在一份总结报告中认为, 虽然脑损伤,脑的老化,脑不成熟以及酒精中毒患者 的外显记忆测验成绩与正常对照组相比表现出较大 的差异性,但对内隐记忆进行的考察,却没有发现其 启动效应与正常对照组有显着差异.因而他们认为 内隐记忆对个体差异是不敏感的.笔者认为尽管在 个体差异的一些维量上内隐记忆没有表现出显着性 差异,但是象记忆这样的高级认知功能,尽管只是就 内隐记忆而言,对于个体差异不敏感这一论断似乎 ,厂\\ 1L 4期郭力平:内外控个体差异与外显内隐记忆关系的实验研究 显得有些偏颇.笔者不完全赞同Roediger等人的这 一 说法,因此考察内隐记忆是否存在个体差异是本 实验的一个重要目的. 2实验方法 2.1被试 采用Rotter内外控制量表(量表来源于《心理卫 生评定量表手册》,1993),该量表共包含29对项目 (其中6对为缓冲项目不计分),以迫选方式作答 量表得分范围从0到23,分数越高,表示外控倾向越 强),从上海市某中学高一,高二年级200多名学生 中筛选出内控型被试和外控型被试各20名被试 的内外控分数分别为425±1.12,2l10±1.17被 试选取时,考虑了性别差异以及学业成绩,使得内控 型被试与外控型被试均男女各半,平均学业成绩水 平相当 2.2材料与仪器 具体图形和抽象图形画各90张,主要选自中科 院心理所(1986)编制的临床记忆量表”中的无意义 图形再认材料以及图形自由回忆的材料,另有一部 分选白杨治良等所采用的再认实验材料以及 SnoI~,SS等人的具体事物图片集选取材料时主 要考虑了图片的熟悉度,复杂性以及类属等特点. 根据图片的熟悉度,复杂性以及类属等特点分别将 90张图片等分为三个组,每组30张图片,分别作为 两个