职业技术院校专业课教学考试方法改革探讨与思考.docVIP

职业技术院校专业课教学考试方法改革探讨与思考 　　摘要：本文针对文化基础差的职业技术院校学生这一特殊群体，从学生的实际情况出发，用与企业实际相结合案例分析取代考试，缩小成绩差异，重点放在学生能力的培养上，让学生真正学到有用的本领，实现教学创新。 　　关键词：考试 方法 改进 探讨 　　中图分类号： D691.46 文献标识码： A 文章编号： 　　进入职业技术院校的学生文化基础薄弱、学习主动性差、普遍存在着厌学心理、厌烦考试，考试抄袭作弊屡禁不止，考试成绩不及格大有人在，考场纪律难以维持的尴尬现象时有发生，多数学生为了应付考试，只好死记硬背，考完的题目，过后仍然不会，也没有多大的收获，到头来学生心里空荡荡的，觉得什么也没学到。为什么会出现这种情况呢？究其主要原因是我们在教学中并没有真正从学生的实际情况出发，沿袭传统的应试教育模式。面对这一客观现实，如何才能从根本上改变应试教育模式的这种沉闷状况？这是摆在我们广大教育工作者面前的首要任务，也是国家示范校建设的重要内涵。 　　1.职业技术院校学生考试的目的 　　职业技术院校学生考试不仅要考查学生掌握科学文化知识状况、基本技能水平，而且要考查学生认知能力、动手能力、反应能力、自学能力等，还要求学生应用专业技术去分析问题和解决问题，激发创造思维达到学以致用的教学要求。 　　考试是为提高教育教学质量服务的，是培养学生自我认识、自我体验、自我调整、自我评价、自我改进的重要方法，科学的考试方法对建立先进的教育理念、设置合理的教学内容等起积极的指导作用，对实施素质教育、提高课堂教学效率起着不可低估的作用。 　　为此我们应针对职业技术院校生源特点、教学内容、就业趋势，改变“知识本位”，确立“能力中心”，考试由单一走向多元化，考试内容要淡化识记，考试重点应放在突出能力培养方面。 　　2.职业技术院校传统考试制度的思考 　　传统考试制度在考试模式僵化，重分数、轻导向、内容不合理、方法单一、记分方式不科学，严重影响了学生学习的积极性与创造性，不适合职业技术院校学生这一特殊群??，不利于职业技术院校教学质量的进一步提高。 　　传统的考试题型（填空、选择、判断、名词解释、简答）单调、答案唯一、一卷定成绩，学生只有按照老师制定的标准答案作答才能“得分”，基础差的学生因考不出好成绩而对学习丧失了信心，学习好的学生很轻松地就能考出好成绩从而抑制了进一步求知的欲望。这严重的限制了学生思维的发散性，更不利于学生个性发展和学生整体素质提高。 　　在一个学期中最痛苦的时光莫过于期末考试，学生作弊、交白卷时有发生。成绩公布后，多个学科成绩不及格的学生便没有了学习兴趣和积极性，有的干脆破罐子破摔混日子，个别的甚至第一学期下来就想到退学。 　　现有的考试制度是统一命题、监考、阅卷，这样使教师及教务工作人员都很累。在复习考试过程中占用了大量的课时及精力，学习效果也不是很好。老师辛辛苦苦的讲课、出题考试，结果只是让学生学了大量考试之后很快就被遗忘的知识，这样做不能使学生能力有所提高，也不能使学生获得最佳发展。 　　差生他们成绩差是天生的吗？显然不是。之所以成绩差，是由于他们屡考屡败，中考失利或高考落榜、心态失衡、心理受措，只有失败的痛苦，没有成功的欢乐，以致使学习兴趣之火熄灭了。我们身为教师就是尽可能发现这些所谓差生身上的闪光点，挖掘出他们身上的潜能，把他们培养成为企业需要的适用型技能人才。 　　实践告诉我们：有的学生平时学习成绩很优秀，但到企业的工作业绩却并不怎么突出，相反，有的学习成绩差的同学却在走向社会后取得了令人羡慕的成就。究其原因主要是在能力上的不同，可见能力大小不是由分数高低决定的。因此，缩小在学习成绩上的差距，把考试的重点应放在能力的培养上，抑制高分低能的现象发展，然后有的放矢地围绕提高学生能力和综合素质开展教学。 　　面对文化基础差、本来就不爱学习的这一特殊群体，本身就反感考试，我们是否也有必要延续一成不变的期末复习考试制度呢？ 　　当务之急需要探索一种既适合教学实际情况且密切与企业生产相结合、同时又被学生所接受的行之有效的考试方法才是至关重要的，这是我们值得研究和探讨的重要课题。 　　3.职业技术院校专业课考试改革实践探讨 　　作为一名职业技术院校专业课教师，深知学生们渴望学到理论与生产实践相结合的专业知识。为此在教学实践中摸索总结出了一套切合实际的教学新方法，从学生的实际出发，让学生积极参与，培养学生的思维能力、语言文字表达能力及自学能力。把教学与企业产品相结合进行案例分析取代考试制度，对学生专业知识进行检验，消除了学生、老师间的那种彼此紧张的情绪，让学生的潜能都得以有效发挥。这样，老师教的轻松，学生学的有劲，知识掌握的牢固。 　　专业课有较强的针对性和实用性，根据学